陈峥��
摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。数学是一门知识性强、逻辑性强的科目。对于刚入学的小学生来说，年龄较小，对事物认识肤浅，既不懂得远大的理想是什么？又不明白学习的目的是什么？学前的知识都是在开放性、活动性极强的游戏中获取的，而面对比较抽象、枯燥、机械、乏味的数学，教师要有效的激发和培养低年级学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
关键词：低年级；小学生；数学；学习兴趣
课堂是数学教学活动开展的主要场所，课堂教学是学生学习数学知识的重要途径。低年级是小学生的起步阶段，更是打基础的关键时期。而数学又是一门比较枯燥的学科，要让一年级的小学生爱上数学、学好数学更是一件不容易的事。低年级学生对自己的行为约束力很差，注意力又不集中，这就要求教师课堂教学要有魅力，要创设吸引孩子注意力的情境，在课堂上培养孩子的求知欲，有良好的思维方式和浓郁的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要因素。几年的教学经验告诉我，兴趣是最好的老师，是上好一节数学课的重中之重。
一、 创设情境，激发学生学习数学的兴趣
低年级的小学生在学习数学的过程中，自我约束要差一些，他们的心理也还没有完全成熟，自我的控制能力也还比较差，因此，老师要营造一个适合他们学习的情境帮助他们产生对数学学习的兴趣。这样就需要教师为学生创设有效的教学情境，使其对数学学习产生兴趣，在课堂上，生动的、有趣的教学过程，才能够深深吸引学生的注意力，让学生尽量把注意力放在听课上，这样也就达到了提高教学效率的目的。现在的数学教材内容都和小学生的实际生活联系的很紧，教师很容易创设学习情境。例如：教学一年级下册“开会啦”！也就是一个数比一个数多几的数。教师完全可以组织学生做游戏，让学生坐凳子。在这样的学习环境中学生很容易掌握知识，而且会有很大的学习兴趣。比教师一遍一遍的讲要有效，师生都不疲劳。学习效果会很好，不仅学会了本课的知识，也拓展了其他方面的数学知识。又如，教学“条形统计图”一课时，教师可以创设这样的学习情境。分成几个小组进行跳绳、踢毽等几项体育活动，然后让学生根据情况制作统计表，课上学生根据自己的统计表来学习条形统计图的知识，这样的教学情境的创设，能有效地将学生平时的生活与所学知识相结合，既学会了新知识，又学会了实际应用。教师在教学中创设了符合学生学习的情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发了孩子们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、 故事导入，激发学生学习数学的兴趣
让学生对课堂所讲内容产生兴趣，吸引他们的注意力，不但可以提高教学和学习的效率，还可以活跃课堂的教学氛围。其中，可以把故事导入的方法用在日常的教课中，这也是小学老师常用的方法之一。低年级的孩子们特别爱听故事，根据这一年龄特点，教师通常可以把数学内容变成一个小小的故事，让孩子们集中精力，更好的启发孩子们的思维，达到更好的教学效果。通过故事，培养孩子们发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，让孩子们在玩中学习数学。例如：我在教学北师大版小学一年级下册第二单元《观察物体》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：同学们，老师知道你们不仅喜欢数学，还特别喜欢那些可爱有趣的玩具，我们今天要学习的知识就藏在它们的身上，这节课，只要你们的小眼睛仔细看，小耳朵认真听就会很快学会新知识。同学们的兴趣一下子被调动起来了，个个精神抖擞、兴趣盎然地投入到学习中。
三、 游戏活动，激发学生学习数学的兴趣
一年級的孩子们都很天真烂漫，根据课堂的实际需要，设置适当的游戏有助于学生的体力、智力、交际能力的发展，有利于激发学生的学习兴趣。将新知识、新内容寓于游戏之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望。例如，在教数的组成这部分知识时，利用手指游戏调动学生的学习兴趣。8的组成，老师说：“我出1”，学生说：“我出7”。“1和7组成8”。这样一边伸手指，一边说数。这样的游戏既简单又实用。爱做游戏是小学生的天性，将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习的兴趣，调动他们的积极性，还能提高数学教学的效率，因此在小学低年级数学教学中我们教师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，是培养低年级学生学习数学兴趣的有效方法。
四、 直观教学，激发学生学习数学的兴趣
直观教学是指“在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。”具体的形象思维是小学低年级学生的主要思维模式，所以他们对具体的事物容易感兴趣，但对于非常抽象的数学学科，如何引起他们的注意力和深度理解，有一定困难，因此，小学数学老师，就要想办法把本来抽象的数学知识变化成具体的知识，这样有利于提高学生的注意力，提高教学效率。通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。采用直观教学法可以提高学生的学习兴趣。例如：在讲“求一个数比另一个数多几”的应用题时，让学生摆学具，第一行摆8个圆，第二行摆4个三角形，要求从左往右一一对应摆。通过这样的直观教学，让学生亲自体验数学中什么是一样多，哪些是多的那一部分，为新知识的学习打好了铺垫。可以看出通过操作活动，能够使学生全身心的参加到对知识的探索和学习中去，从动手操作的感性认识过渡到抽象的理性知识，提高了数学教学效率。
总之，培养低年级学生学习数学兴趣的方法多种多样。努力为学生营造一种主动参与，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好氛围，将课堂教学和娱乐统一起来，才能点燃学生心中的求知火种，激发低年级学生学习数学的兴趣。只有学生学得快乐、主动，才能有效地提高小学数学课堂教学效率，提高小学数学教学质量。
作者简介：
陈峥，辽宁省大石桥市，大石桥市向阳小学。endprint
