郑鑫��
摘要：在“应试教育”向“素质教育”体制转变的形势下，提高学生综合素质成为学校教育工作的关键。在中学教育中，虽然对学生智力因素的培养很重要，但是对学生非智力因素的培养也是加强素质教育的重要内容。思想政治课是各门学科的基础，中学思想政治课与学生非智力因素培养有着密切的联系，政治课教材本身蕴含着丰富的非智力因素内容，较其他学科具有很大的优势。通过课堂教学加强对学生非智力因素培养，是每个政治教师的职责。本文根据政治课对学生非智力因素的培养问题，来探索如何通过课堂教学来培养学生的非智力因素，并通过这样的教学，把他们培养成为社会需要的人才。
关键词：非智力因素；思想政治；课堂教学
在教育体制改革的形势下，思想政治课既教中学生理解与参加社会政治、经济、文化生活所必要的常识，又教中学生培养健康心理、加强自身修养、健全人格，以确保青少年健康成长的知识。如果中学生离开了这些知识的学习和能力的培养，就不会成为全面健康和谐发展的人。因此，在思想政治课教学中，作为教育工作者，既要重视学生智力因素的发展，也要重视非智力因素的培养，即培养有知识创新能力、道德素养、良好的身心素养的中学生，实现知识素养、道德素养、身心素养的协调发展。所以，就要把智力因素的培养发展与非智力因素的培养相结合，特别是在中学思想政治课教学中培养学生的非智力因素，通过改进教学，培养学生的非智力因素，以便更好地为全面建设小康社会服务。
一、 学校加强重视，加强师资队伍的建设
思想政治课教学并不仅仅在教学活动和教学实践环节中体现，还应贯穿于整个教学工作全过程中。教师作为教育工作的重要实施者，自身素质的高低，直接决定着学生非智力因素培养效果的好坏。
对教师进行针对性培训，提高业务素质与能力。在校教师是教育工作的重要实施者。因为在教学中、日常生活中，仅仅依靠教育工作者是远远不够的，还需要教师的辅助。这就要求专业教师也应当具备一定的理论与业务工作素质，才能适应这一岗位需要。学校应该组织教师定时地参加市、区两级的培训，还应尽可能提供教师外出考察、观摩、学习、研讨的机会，创造与兄弟学校、同行进行交流经验、心得体会的机会，创造必要的学习环境和学习条件。
二、 教师通过课堂教学，培养学生的非智力因素
思想政治教学中，教师要充分发挥主导作用。通过教学，把对学生非智力因素的培养落到实处。
1. 转变教学观念，树立“以人为本”的教学观，培养学生自信心。教学观念的转变首先是教师观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应《新课程》，以便从根本上推动课改。传统教育只注重学生知识的传授，忽视了学生能力的培养。教师转变传统的教学观念，对学生多作肯定性、多角度评价，增强和培养学生的自信心。而且让同学通过感受成功，让学生获得自信心。特别是在班主任工作中，教师要把握良好的教育时机，通过丰富班级活动，帮助每一个学生找到自己的发光点，最大限度地开发每个学生的内在潜能，树立自信心。
2. 灵活运用教学方法，对学生的情感态度价值观进行培养。受传统应试教育思想的影响，大多数教师都以提高学生的成绩为首要目标，忽视了学生的情感、态度与价值观目标的培养。因此，教师要在教学中抓好学生情感、态度、价值观的形成和发展的特点，灵活运用教学方法进行培养。如：情景教学，在教学中，创设情境，再现生活，加深感受，把道德认知和道德情感结合起来，使用多媒体及直观形象的实物等教学工具，把学生带入某种特定的情境中，以具体的形象培养学生的情感；搜集优秀文艺作品和生动事例，把蕴含人生价值观的内容整理出来，通过实例讲授此理，启发中学生树立正确的人生价值观。因此，教育者对受教育者在思想政治课教学的过程中采用灵活的教学方法，帮助学生培养良好的思想品德，树立正确的情感态度价值观。
3. 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，唤起学习动机。思想政治教师在教学过程中激发学生的学习兴趣和唤起学生的学习动机，我认为有以下几个方法：一是教师积累丰富的资料，以各种新颖、特别的导入吸引学生的注意，讲好课的开头是激发学生学习兴趣，唤起学生学习动机的第一步，教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生兴趣和动机的“导语”，还可以用热点时政导入、课前提问导入、情景导入等等，这样就会引起学生的注意激发学生的求知欲望；二是教师要钻研教材，挖掘教材知识点，吸引学生，在教学中每节课都做到至少有一个课堂讨论环节，活跃课堂气氛，去吸引全班学生，抓住学生的注意力，引起学生对教学的兴趣、学习的热情与动机，激励学生积极参与等等。在思想政治课教学中调动学生的学习兴趣和动机的方法较多，只要教师钻研教材，丰富教学内容，注意理论联系实际，就一定能激发学生的学习兴趣和动机。
三、 根据不同的学生，有针对性地进行“因材施教”
在思想政治课教学中，非智力因素的表现是多方面的，它对学生智力因素的发展和学习成绩的影响是巨大的。教师应在处理好智力因素与非智力因素的整体关系的同时，还要根据不同学生的非智力因素发展水平，有针对性地进行“因材施教”。在学校教育中，根据学生的学习和品德两方面的情况，学生智力和非智力因素往往呈四种情况：一是智力因素和非智力因素都较高，两者的发展基本一致；二是智力水平中等，但非智力因素的水平却很高；三是智力水平很高，但非智力因素水平一般；四是学习和品行两方面都差的学生，即智力因素和非智力因素水平均一般。无论是哪一类型的学生，都要注重非智力因素的培养。
目前，我国学校虽然都开设了思想政治课程，但对非智力因素的培养还不够重视，没有认识到教师自身素质对学生非智力因素培养的影响，及学生非智力因素的培养对个人成长的重要意义。因此，我认为通过思想政治课对学生非智力因素的培养问题研究，在可以提高思想政治课质量的同时，可以促进学生的全面发展，最终促进社会的全面和谐稳步的发展。
作者简介：
郑鑫，吉林省白城市，洮南市第十中學。endprint
