段凤玲��
摘要：随着素质教育的深入发展，我国高中历史学科的教学体系也有了较大的发展，探究高中历史课程知识和教学体系对于深化历史教学，推进历史学科的发展有着重大的现实意义。目前，高中历史学科课程知识和教学体系还有待进一步完善，因此，本文将对高中历史课程知识和教学体系展开探讨，希望提出有建设性的意见供教学工作者参考。
关键词：高中历史；课程知识；教学体系
一、 高中历史课程知识与教学体系概况
高中历史课程与初中历史课程具有较大的区别，我国初中历史课程知识无论是在深度还是在广度上都不如高中阶段的知识，为此高中历史课尤其重视历史知识体系的广度、深度、系统性、专业性，教学工作者在编排教材的时候也专门将学术化与专题化融入了教材中。当前我国高中历史分为了三大版块分别是思想文化史、经济史以及政治史，并通过构建历史专题来串联古今中外相关的历史事件，形成了一个相对完整的课程知识体系。但是我们必须正确认识当前高中历史课程知识结构和教学体系，高中历史课程知识结构跨越度较大，中外混编加大了学习的难度，导致学生陷入迷茫与混乱，大大降低了历史学习效果。在大力提倡素质教育的形势下，高中历史课程必须做出适当的调整，加强各个知识点之间的联系，适当弱化专业化与学术化，让学生更好地吸收历史知识和运用历史知识来解决实际问题。教学工作者需要减少教材中的抽象概念，降低学生的理解难度，同时还要引导学生用历史知识分析其他学科知识，将历史知识学以致用、融会贯通。当然值得注意的是教师要从实际出发，根据学生的实际能力进行教学知识的调整，避免教学内容超出了学生的理解范圍，挫伤学生的积极性。
二、 关于高中历史课程知识和教学体系的思考
（一） 加强模块整合
根据当下我国高中历史课程知识和教学体系的实际情况，我们需要对其进行适当的调整，积极借鉴国内外优秀的教育经验，引入先进的教学理念，推进高中历史课程知识和教学体系的发展和完善。首先教学工作者需要加强高中历史模块的整合，降低学习的难度，缩小知识的跨度。历史教材是教学得以顺利展开的关键所在，我们应当对历史课程知识和教学体系进行重构，将历史教材作为整合的一个依托，并围绕素质教育和新课标改革的目标逐渐推进工作的展开。模块的整合可以从两个方面着手，教师可以将历史问题作为核心，围绕历史问题来整合各个单元的内容，教师也可以以对比的方式进行中西历史的局部整合，这样学生对知识点的理解会更加深刻，吸收的效果自然也会更好。此外，教学工作者也可以将古今中外历史分别从经济、政治、文化这三个方面展开教学，从整体上来研究中西方经济、政治和文化之间的联系与差异，在差别对比中加深对古今中外历史事件的认识和理解，这样学生的思路会更加清晰，也更容易从多个角度来思考历史问题。
高中历史采用专题有利也有弊，专题有利于人们深入地研究某一个历史事件，但是正是这一特点导致各个知识点之间的联系不够紧密，学生学习起来会感觉比较吃力，对此高中历史教学工作者要尽可能探索多种多样的模板整合形式，互相补充，提高高中历史教学的质量。
（二） 通史体例的编写
1. 中外历史合编
我国高中历史教材存在一个显著的问题就是中国历史与世界历史之间的联系并不紧密，编者将两者分割开来导致两者独立为一个知识体系，这样的编排并不利于我们理解中国历史与世界历史之间的联系，因此我们可以采用中外历史合编的方式建立起中国历史与世界历史的联系，让学生从中国历史的角度看待世界历史，同时也可以从世界历史中了解中国历史，这样学生对历史问题的认识将会更加深刻和全面。在合编中外历史的时候教学工作者要注意避免单纯的历史内容的整合，缺乏中外历史的具体联系。教学工作者应当尽可能降低编写的难度和教学的复杂度，避免内容的重复出现，在编排中教学工作者要整合中外古代、近代、现代思路，让学生逐步了解人类由低级向高级的发展。教学工作者还应将中外历史逻辑地联系起来或者是区别开来，让高中历史教学真正适应当下的教学需求，提升学生的各方面能力，为祖国培养更多的优秀人才。
2. 中外历史分编
初中历史课程与高中历史课程存在一定的区别，我国初中历史课程知识以及教学体系对我国高中历史产生了较大的影响，初中阶段的知识体系总体上比较松散和零碎，很多学生并没有形成一个整体的知识结构，学生在高中阶段的学习面临较大的挑战。教学工作者在编写高中历史教材时除了可以采用中外合编的形式之外还可以采用中外历史分编的形式，学生就可以对我国的历史发展有一个理性系统的认识，这对培养高中生的国际意识和爱国情感有着巨大的意义。总之，高中历史课程基础性强，在学习的过程中历史教师要注意扎实学生的基础并适当进行专题性教学，通过这样的方式来提升高中生的整体素质。高中历史知识与教学体系或多或少存在一定的问题，在进行整合以及重建之后，高中历史教师还要发挥自身的作用，灵活展开教学工作，将教材中的知识传授给学生，拓展学生的视野，加深学生对中外历史的理解，促进学生的全面发展。
三、 结束语
高中历史课程知识和教学体系关系到高中生对知识的掌握情况以及学生各方面能力的提升情况，高中历史教学工作者需要深入探究相关内容，与时俱进，不断融入新的内容，有效整合历史知识，为高中历史教学做出应有的贡献。总的来说，目前高中历史课程知识包容性、个性化、选择性、专题性都较强，教学工作者在编写教材知识或者是在实际教学工作中要改变过去传统的方式有意识地加强各个知识点的联系，将历史内容融入到其他学科的内容中，高中历史教学工作者要加强历史学科模块的整合工作，做好通史体例的编写，降低历史的抽象性，通过这样的方式进一步推进历史学科教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈其.高中历史课程知识和教学体系浅议[J].历史教学，2004，（12）：39-44.
[2]陈燕锋.夯实基础理论知识 模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015，（8）：84-85.
[3]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.
作者简介：
段凤玲，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川三沙源上游学校。endprint
