摘要：生物教师在教学过程中运用多种教学方式，不仅可以提升学生学习兴趣，还可以促使生物课堂一改往日低沉，焕发生命活力。教师能够巧用启发式的教学法，更加容易促进学生积极主动地参与到课堂教学过程中，提高课堂学习效率，培养学生的创新式思维发展。
关键词：启发式；教学方法；高效；生物课堂
在传统的生物知识课堂学习中，学生往往存在课堂气氛沉闷、学习积极性不高的状况，所以我们的生物教师要善于利用启发式的教学法，设计不同的教学内容，以具有活力的生物教学，启发学生的智力以及创造力。另外，从启发式教学方法中，我们能够探究出学生的学习规律以及学习特性，以此推动教师合理设计，不断打造高效生物课堂，提升教学质量。下面就如何通过启发式教学法，构建高效生物课堂进行简单分析。
一、 转变传统生物教学观，提升综合素质
构建“高效生物课堂”过程中，教师扮演着重要的角色，在课堂活动组织过程中，不仅是引导者更是参与者，随着时代的变化，教师也应当及时调整教学方法。学生对于活跃、生机勃勃的生物课堂有着新的要求，所以传统的教学形象已经不能适应现代化的教学，这要求我们教师在教学过程中要不断地加强学习，在丰富自我知识库的前提下，才能更好地进行授课讲解。要想让启发式教学发挥积极作用，在教学过程中，教师首先要明确的就是要尊重学生的学习地位，对不同层次的学生平等看待，教师可以进行合理分组，在小组合作学习中形成良好的师生关系。在教学工作中始终保持以学生为本，转变角色特点，从传统的知识传授变为知识引导，用课余时间多多关注学生学习状态，了解学生在生物知识学习过程中出现的问题，通过学生的反馈，不断更新自身的知识，调整教学计划，促进学生更加高效地学习。教师也要根据教学实际制订出新的教学计划和目标，适应不同的教学对象，提高自身的理论修养。促进高效生物课堂的有效顺利开展，促进学生学习的进步，启发学生的智力以及创新思维。
二、 创设多样化教学情境，激发学习兴趣
我国著名教育家蔡元培说：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣很浓的时候，再教给他学习的方法，这才符合优良教育的原则。”在生物课堂教学中，教师在讲台一味地讲解自身对生物知识的看法，不利于学生充分地发散思维，同时在记忆上，这种教学方法只是让学生机械背诵教师所讲的生物知识，学生不能做到心领神会。如何让学生产生学习生物的动力，不断启发思维，就要求教师善于应用不同的教学方法，点燃学生的学习热情，学习兴趣是直接推动学生进行高效率学习的直接动力。俗话说得好，兴趣是最好的老师，在生物知识的推动下，激发学生的创造力。例如在学习生物知识的过程中，我们所讲到的酶的作用，教师可以给学生抛出一个问题：为什么画饼就可以充饥？望梅就可以止渴？通过启发式问题的导入，让学生产生学习生物的兴趣，同时生物教师可以利用多媒体，给同学们播放一些相关的生物知识，以及我们所学酶的实际应用，让学生在主动探索中学习生物知识，获得一定的知识积累。只有在教师科学的指导下，学生学习保持着好奇心，才能激发学生兴趣，提高课堂学习效率，促进生物教学的进一步发展和教学质量的提升。
三、 创建良好互动关系，营造平等氛围
通过启发式的教学方法，打开学生的思维，从而促进课堂效率的提高。一旦教师与学生形成了良好的氛围关系，就会给予学生一个和谐的学习环境，学生就会更敢于表达自己。为此，教师可以走进学生的日常，从学生出发，通过学生感兴趣的事情启发教学，让学生能够快速跟上教师的讲课节奏。在我们的生物课堂中，师生之间的沟通交流，情景交融，是学生对于生物知识理解的一个重要过程，学生获取理论知识，如何应用以及解答都是生物教学过程中的重点。教师要想提升生物课堂的教学有效性，促进启发式教学的进一步发展，营造一个和谐、民主、平等的氛围显得尤为重要。例如教师可以在课堂提出趣味问题，营造一个问题式的教学情境，在学生回答问题的过程中，不断鼓励学生，展现学生的自我能力。还可以通过划分小组，让学生敢于在小组中发表见解，讨论问题，以此推动学生不断进步，同时也能促进学生集体主义意识的提升。只有教师与学生之间的气氛融洽了，课堂学习才会更加轻松愉悦，才能打造高效生物课堂。
四、 加强知识性生物教学，提升学习能力
新课标在“前言”中便说明“生物课程不仅要考虑生物本身的特点，更应该遵循学生学习生物的心理规律。生物知识是与我们的生活密切相关的，教师要善于联系生活，让学生在掌握生物知识的同时，学会应用知识，促进综合发展”。生物知识的学习往往伴随着一些生活知识的应用，学生提升对自我的认识，就能够更好地促进自身的发展。教师在开设课堂之前，一定要注重启发性知识的传授，通过学生的思考以及活动，调动学生的课堂积极性，不断参与到课堂学习中来，可以由浅及深、由近及远地开展思维引导，活跃课堂氛围，传授生物知识。例如在学习DNA的过程中，教师就要善于启发学生，从多个角度提出问题，随着学生对遗传基因学习内容的不断推进，生物教师要善于利用不同的教学手段，丰富课堂互动形式。还可以通过一种思考的模式，让学生更深层次地探究人体内部以及自然界的基因区别和练习。当然，教师可以灵活变通，一方面采用传统的讲授方法，打好生物理论知识基础；另一方面，教师将问题还给学生，让学生自主探索，通过两种方式结合的方法，让学生巩固、加深对生物知识的学习，在不断探索中，激发学生的创造力，以及学习能力，从而能够促进生物课堂效率的提高，让学生的各方面能力得到发展。
五、 结语
生物教師要善于应用启发式的教学方法，不断激发学生的创造力以及思维能力，在一种良好的学习氛围下，让师生关系更加融洽，同时要深入挖掘生物潜在力，活跃课堂氛围，促进学生创新式思维的发展，不断提升自主学习能力，构建高效生物课堂。
参考文献：
[1]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017，（8）：84-85.
[2]曹泽虹，董玉玮，邵颖，等.启发式教学在生物化学课堂教学中的应用[J].现代农业科技，2010，（1）：22-23.
[3]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017，（8）：84-85.
作者简介：
顾芳芳，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县众兴中学。endprint
