赵志平��
摘要：相信学生，依靠学生，走学生主体化发展道路，是班主任工作的必然方法。这就需要班主任在班级德育工作中多一点“过程”意识，加强“过程”管理，即把道德教育寓于班集体的发展和学生的个体成长过程之中，坚持在过程中引导学生养成良好的道德品质，在过程中评价学生的成长，让学生在校园生活中接受潜移默化的教育。在引导学生的成长过程中进行德育教育，在德育过程中发展班集体。
关键词：过程管理；班级管理；班主任工作；艺术
一、 班级德育要树立“过程”意识
“过程”意识要求班级德育要“全程设计”，即立足整体和全局来设计班级德育工作。这是学生成长和班集体发展的初级阶段。由于学校工作安排的不确定性，容易造成班主任对班级工作缺乏全程思考。在班级德育中树立“过程”意识，首要是班主任在工作中立足于班集体的全程发展，立足于学生的完整发展阶段（如初中三年），规划学生的发展过程中思考班集体的建设，全程设计考虑班级精神、制度规范、班干部队伍、学生活动、家长会等方面。
“过程”意识强调学生对班级德育的亲历。为此，班级德育需要创设各种教育平台，通过丰富多彩的教育活动引导学生感受德育的流動，体会自身成长的脉动，从而在过程中不断调整自身成长姿态，保持与班集体健康发展的共振。如班级精神的提炼、班级制度的制订、班歌创作、班旗设计、学习交流、集体生日会、主题班队会等等。
在班级德育中，“过程”意识要求班主任学会克服自身个性色彩对班集体发展的直接影响，避免工作中教师的“一言堂”，努力形成以规范化的管理程式来引导学生尊重事实、客观评价、科学发展，建立各种相应的管理制度和操作规范，如班级奖惩条例、班级一日常规、作业处理程序、值日生制度等等。
二、 班级德育要强化“过程”管理
“过程”管理是“过程”意识的落脚点。琐碎而平淡的班级日常工作最能很好地反映学生的真实状况，为学生培养能力和形成主体意识创造条件。因此加强对学生参与班级日常工作的引导是“过程”管理的突破口。要让学生真正成为班级的主人，班主任就必须在班级日常工作中，充分信赖和依靠学生，让学生参与决策、参与管理、参与监督、参与评价，最终实现学生的自我管理、自我发展。
坚持及时、到位的导向性宣传是实现班级日常工作过程化管理的首要前提。这就要求班主任的宣传要重形式，有内容，能切实引起学生的关注和行动欲求，不能陷入空洞的说教或形式化的例行交代。建立健全班级管理制度是实现过程化管理的必然要求。建立和健全班级日常管理制度，从而使学生的日常行为有法可依。我在班级管理中尤其强调在坚持集体共性的前提下，充分尊重学生的个性发展需要。比如自习课纪律，共性要求只有一个：保持教室内的安静。在这个前提下，允许学生去图书馆借、还书，到教室外讨论问题（一次不超过3人，并且不能影响室内同学），而且必须到值日班委处登记。这样既能满足少数学生的特殊需要，又能避免因强迫他们留在教室内所产生的负面影响，从而给多数学生创造一个安静的自习环境。
监督到位就是要做到师生协作，定期与不定期相结合，充分利用群体舆论压力，发挥群众监督作用，做到责任到人。在此过程中，班主任应凭借自身威信通过定期和不定期的监督检查发挥主导作用；班干部则是班级监督的骨干力量。促使全体学生自觉遵守班级制度，最终实现由强制到自觉的自我监督和自我发展。比如班级管理实行“三权分立”，班会负责“立法”（班主任意见折算成10票），班委是执行者，三名监察委和全体学生负责监督，同时我还在班级中设立了班主任信箱，广泛听取学生的意见，并统计每个学生监督意见的数量，作为其关心集体生活的重要依据，与期末总结评优相联系。这样，不仅从制度上要求学生主动关心集体，而且也从制度上保证了那些关心集体的学生所应得的尊重和认可。
三、 班级德育“过程”管理要点石成金
“过程”管理要注重情感投资。学生不一定注重你的学识，但要让他们无形感受到你的关爱和温馨。利用课前候课的一分钟躬身多和学生交流，了解他们的兴趣爱好。借助课后的时间答疑解惑，彰显出对他们的学习生活真正关心。我们要学会不断地为维护师生和谐而感情投资，得到的回报总是惊喜不断。学生因倾向你的魅力而服从于你，你的微小错误，也更容易被学生有意的忽略。
保证教学过程的连续性。课堂教学需要师生全力以赴，紧张有序的教与学过程更需要学生全神贯注的参与和配合。每项教学活动之间的过渡都要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。教学节奏的张弛有度得益于师生相得益彰间的配合和默契。
巧借沉默的力量，沉默是课堂教学的别样力量。与学生视线接触时应保持沉默，学会有效地使用它，给学生留出时间反省并意识到自己的错误，让课堂教学绽放沉默的魅力。
四、 班级德育“过程”巧借班级文化建设小创意
在教室外面的墙壁上可以设立温馨提示栏、班级风采展示窗。温馨提示栏设在教室前门外的楼道墙壁上，有当日学校活动、合作学习小组安排；有服务任课教师的当日班级考勤情况；也有班级一日大事记等。班级风采展示窗：有学生课余时间创作的书法、绘画、手工制作的艺术品；有优秀手抄报、优秀作文；综合实践活动成果展示，如优秀理化生实验报告、物理小发明、化学实验小设计、生活小创意、班级建设金点子、学习小窍门；班级主题活动、小组文艺活动、周末生活感想等。
班级设立作业协调员、师德师风监督员。实际教学中作业收交总会出现“旱涝不均”，学科教师之间与班主任缺少沟通是主要原因。设立班级作业协调员就是向学科教师通报作业信息，协调管理学生的作业收交，反映学生学习状况和反馈学生信息。建议设立师德师风监督员岗位。学生通过相应培训竞聘上岗，依法对任课教师的师德师风进行有效监督。
作者简介：
赵志平，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。endprint
