摘 要：埃及拥有悠久的历史和光辉灿烂的文化，对当今埃及的发展产生了深远的影响。进入近代，埃及遭到帝国主义的殖民统治，西方文化与埃及文化、伊斯兰文化激烈碰撞、交融，在埃及社会发展中刻下了深刻的烙印。二战后，埃及获得解放，埃及社会发展的方向以及文化的演变深受世界关注，研究埃及教育现代化将是分析埃及社会发展及文化融合的重要手段，本文从现代化角度分析埃及教育的发展历程。
关键词：埃及；教育现代化；发展历程
埃及文化在世界上占有重要的地位，无论是象形文字还是金字塔的修建都成为世界文化的瑰宝。公元642年后埃及受到阿拉伯人的统治，埃及文化与伊斯兰文化激烈碰撞，逐步成为埃及文化不可或缺的一部分。近代埃及受到西方殖民者统治长达200余年，深受西方文化的影响。二战后埃及独立，如何发扬埃及灿烂的文化并推动社会的发展进步是人们关注的焦点，埃及政府通过多种形式宣扬本国文化并寻找融入现代世界的手段，其中最为重要的就是教育现代化。因此，研究埃及教育现代化意义重大。
一、 二战后埃及现代教育的兴起
埃及在被殖民时期教育快速发展，不仅开设宗教学校，还建立现代学校教授数学、天文等知识。二战后以单纯的伊斯兰宗教学校为主体的教育模式难以满足埃及经济发展需求，例如宗教学校教授枯燥乏味的宗教教义、宗教史，而现代发展所需的物理学、化学、生物学等科目在极少学校开设。因此，单一、落后的宗教教学体系严重阻碍了埃及现代化。为此，埃及领导者着手建立埃及教育现代体系，自1945～1980年，从高等教育着手，建立一批国立大学和私立大学，并鼓励学生入学接受教育，并注重办学条件和师资力量，为埃及社会的发展提供了科技人才。
二、 埃及现代教育状况分析
埃及教育现代化经过几十年建设和发展，已逐步形成一定的规模。截至1980年，自己已经建设13所高等院校以及10所高等学院，通过高等院校培养了大量的高等人才。根据埃及高等院校资料显示，埃及的高等教育学生入学率连年增加，增长率常年维持在15%左右，到1987年埃及高等院校在校人数已达82.6万人，在校生人数占到当年埃及总人口的1.72%。高等院校开设新型学科的速度也不断加快，从1982年开始连续五年埃及高等院校开设学科呈正增长，根据1987年数据显示共新开设50门学科，涵盖各大门类，且许多院校招收研究生与博士生。进入90年代，埃及大学增加至31所，且开设了53所技术学院，埃及入学人数不断增加。根据1990年埃及入学人数及科研水平，埃及教育名列世界第50位。
埃及教育的快速发展主要得益于政治稳定及领导人的倡导，穆巴拉克时期是埃及教育发展的黄金时期，穆巴拉克倡导教育发展，并付诸行动，成为教育发展的最大推动力。但埃及教育近代化起步晚、宗教理念影响较大，导致埃及教育现代化的发展与预期仍存在差距。例如，埃及高等教育学生数量不断增加但教师数量却变化不大，在某些学校甚至有一个大学的师生比例是l：700。除此之外，与西方国家相比，埃及教师工资普遍较低，造成教师需要不断去其他学校任教以增加收入，束缚教师的科研力量。
三、 埃及现代教育存在分析
埃及在20世纪70年代度过了经济发展的蜜月期，进入80年代经济增速下降，国家经济水平受到极大的影响。与之相反的是，埃及人口增长速度不断提升，人口问题与教育问题的矛盾越来越尖锐。80年代的埃及进行了一系列的教育改革但收效甚微，高等教育依旧不能让政府和人民满意。其中主要问题表现在：
第一、学习硬件条件难以满足教学需求
埃及现代化学校采取免费入学的方式，由于国家财政困难导致教育资金投入不足，教学硬件更新缓慢，教学设施建设不完善，现代化教学用具配置极少，导致埃及学校教学质量大打折扣。例如埃及学校配置投影仪、打印机的学校数量较少，且设施本身数量也极少。
第二、教育缺乏现代教学手段
埃及教学理念更新缓慢，受宗教教学思维的影响，现代化教学理念基本照搬宗教教学理念，以背诵为主，无论是艺术类还是理工类均采用此类教学理念。教学理念的落后必然导致教学手段落后，目前除少数科目采用实验探究外，其他學科均采用背诵的模式，造成学生创造思维低下，难以满足社会需求。
第三、现代教育质量低下
教学设施不完善、教学手段落后必然导致教学质量不达标。学生接受现代化教育后却很难与实践相结合，在高校毕业后除少数学生能够去国家机关工作或者进入教师行业，多数学生需要经过2～3年的社会再培养才能进入工作岗位，这体现出教育与社会的脱节。
第四、教育结构不合理
教育结构是培养社会需求人才的重要方式，在埃及现代化课程设置中，仍然以传统教学科目为主，且注重宗教教学，而现代化科目设置较少，例如艺术类科目、文史类科目、宗教类科目总体设置较多，而国家发展急需的理工类科目设置则较少，严重影响学校教学对社会的贡献。
第五、教师待遇低，社会地位不高，合格教师匮乏
埃及教师地位不同于西方社会，埃及教师的地位长期受到宗教影响，社会地位低下、薪酬较少，难以满足家庭的需要，而其他阿拉伯国家教师地位相对较高，薪酬更为合理，因此许多教师在有条件、有能力的情况下更愿意去周边国家从教，这就导致埃及教师队伍优秀人才流失严重，而新补充的教师经验不足，使埃及教育现代化在师资问题上面临极大困难。
四、 结论
埃及教育如要实现现代化要注意职责清楚，管理有序，通过建设高素质教师队伍才能提升教学效果，提高教学质量。而且根据埃及教育的经验可以得出图书馆是办好高等教育的必备条件。
总之，国家的强盛、人民的安康都离不开教育，国力的增强、人民的富裕要靠科技，科技来自于知识，知识来自于人才，人才来自于教育。
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作者简介：
李娜，内蒙古自治区通辽市，内蒙古民族大学政法与历史学院。endprint
