摘 要：在新时期的教育领域改革过程中，小学数学对自身的教学体系进行了实时的优化，加强了对体验式教学的应用。而体验式教学的教学重点是教学过程优化，它需要给予每一位学生实际的学习环境，并在其中掌握一定的学习技巧。但是在开展的过程中依旧存在着一定的不足，有待于得到合理的优化。本文主要对体验式教学在培养学生数学思维能力方面的作用进行了探讨。
关键词：体验式教学；数学；思维能力
体验式教学是国内的一种全新教育方式，它十分强调教学过程的重要性，要求每一位教师都需要积极优化教学过程，促使每一位学生都能积极地参与到其中，得到相应的认知。小学数学对于体验式教学的运用尚且处于摸索阶段，但是已然在很大程度上取得了良好的效果。在实际的应用过程中，教师需要完全舍弃传统的数学教学模式，不再仅仅注重知识教育，转而加强数学实践，以培养学生的各方面能力，尤其是学生的数学体验，需要实时地强化，使得学生能够将数学经验运用到生活当中来，实时地解决各种生活问题。而想要实现这一教学目标，需要教师尊重学生的主体性，认识到数学教学的本质，关注学生的数学体验思想和能力，使得学生能够对数学学习产生浓厚的感情，并在整个学习过程中充分地感受到数学学习的价值，提高相应的教学效益。
一、 数学联系生活，感受体验教学
在现阶段的教育心理学研究当中，如果能够将学习材料与学生的现实生活相联系起来，学生便会对学习材料产生较高的兴趣。小学数学是我国教育领域的基础学科，而其中的知识都能够实时地运用到生活当中。但是，如何才能充分加强数学知识与生活之间的联系，促使学生对数学产生学习兴趣呢？教师需要直接赋予数学知识一种现实感，可以通过数学知识连接现实，也可以直接通过现实生活来挖掘数学知识，进而使得学生对数学知识产生强烈的渴望，在掌握一定的数学知识以后，学生也可以将这些知识运用到生活当中，对于数学教学的优化有着相当良好的作用。
比如，在学习应用题的过程中，教师可以采取情景模拟的教学方式，首先可以收集一些生活物品，如铅笔、文具盒、橡皮等，并详细规定每一个物品的价格。其次，教师需要明确地告诉学生这次教学情景开展的目的，并把整个操作流程告诉学生，接着，教师可以要求一部分学生扮演客户，一部分学生扮演商家，然后进行合理的交易。在交易的过程中，必然需要对这些物品进行实际的计算，教师可以引导学生不断地变化交易物品，然后提高交易计算的难度，使得相应的学习更加具有实效性。
二、 自主探索，引导学生体验数学知识的形成过程
在传统的小学数学教学当中，教师仅仅是将一些数学知识简单地传授给学生，而很多时候的学生仅仅能够盲目地接受知识，并不懂得这些知识的来源和真实性。在新时期的小学数学教学当中，教师应当认识到，体验式教学需要学生亲自去体验和感受数学知识，而不能去盲目地接受知识。只有让学生领会到知识的获得过程，才能使得学生的数学学习更加扎实有效。教师在数学教学实践的过程中，需要积极引导学生通过自身的努力完成相应的学习过程，使得学生对于数学知识有着更深层次的了解，进而全面发展学生的综合素质。
为了帮助学生独立自主地探索数学知识，教师需要加强对学生的合理引导，鼓励学生亲自去动手动脑完成一些数学体验。比如在学习操作计算机的过程中，教师首先可以引导学生去了解相关的计算机使用知识，然后对学生进行分组，以小组的形式展开相应的操作实践流程。同时，教师需要为学生列出一部分计算题，使得学生可以在较短的时间内迅速用计算机得到相应的结果。而在这样的教学引导过程中，学生能够切实掌握计算机的操作流程，对于数学计算也会产生全新的认知。
三、 合作交流，分享数学知识体验
在新时期的教学实践当中，教师应当认识到，仅仅让当前的教学实践活动停留在活动的形式表面是远远不够的，在具体的实践过程中还需要进行持续的反思。只有通过不断的反思、汇总，才能够深层次地掌握教学知识。因此，在实际的教学当中，教师需要为学生构建一个合作与反思的平台，积极带领学生通过自主研究来完成相应的学习流程，使得数学活动可以变得更加科学，帮助学生对所学习的知识进行深层次的消化和吸收。而在学生的数学体验学习当中，所有的数学知识都显得十分简单，课本上的各种问题也可以迅速得到解决，整体的学习效率相当高。
比如，在学习平面图形的时候，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生利用自己的认知对当前的数学知识进行合理的探讨，以小组的形式对问题进行分析，直到最终的解决。同时，教师还需要让学生积极联系生活，对平面图形的各种生活内容进行实际的探究，寻找数学知识与生活之间的联系，并发现问题之间的规律。在这个过程中，教师需要在一旁倾听学生的解题思路和体验过程，并对学生的理解做出合理的指导和纠错，进而促使学生的学习更加合理完善。最后，学生需要自己进行规律的总结，如长方形的周长和面积计算、圆的面积计算等。通过这样的体验学习过程，使得学生在整个学习过程中直接发现各种问题，并强化对数学问题的研究和应用，真正成为数学学习的主人。
总而言之，在新时期的小学数学教学当中，教师应当实时加强对体验式教学的综合应用，培养学生的数学思维能力，实现较高质量的教学。
参考文献：
[1]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）.
[2]毕瑞敏.浅谈体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].生物技术世界，2016（04）.
[3]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）.
作者簡介：
蒋瑛，江苏省常州市武进区，礼河实验学校。endprint
