摘 要：随着国家经济水平的不断提高，我国的建筑、教育、农业、养殖、医疗等各个行业有了很大的改革与创新。教育在国民发展中起着非常重要的影响，人们的知识文化水平和道德修养与教育息息相关。数学学科是学生在义务教育阶段必学的基础学科，数学来源于生活，学习数学对学生日后的成长和发展影响很大，有利于学生数学素养和逻辑思维能力的提高。本文主要对初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法进行研究，开展适合学生的数学教学活动。
关键词：初中数学；教学活动；逻辑思维能力；方法
初中生的思维比较活跃、反应速度快、学习能力和接受能力都比较强，教育者在开展数学教学活动时需要根据学生的身心发展规律为学生制订适合的教学计划和教学目标，重点培养学生的逻辑思维能力。一个人的逻辑思维能力不仅是智商的体现，逻辑思维能力在学生日后的生活和工作中起着至关重要的作用。通过数学学习，加强逻辑思维能力的锻炼，可以促进学生的全面发展和个性发展。
一、 在数学教学活动中培养学生逻辑思维能力的重要性
初中数学教学活动主要是对学生的计算、推理、思考和论证等方面进行提高，教育者借助先进的教学设备和丰富的教学资源，开展“以学生为本”的数学教学活动。素质教育下的教学模式和教学指标都发生了许多变化，教育者不再是教学活动中的主宰者，而是变成了学生学习的参与者和合作者。学生是学习的主体，学生的逻辑思维能力影响着学生的发展。教育者利用数学学科本身的科学性，将数学教学内容中的概念、判断和推理等作为学生提高逻辑思维能力的途径。学生的逻辑思维能力对学生的综合素养和全面发展有着很大的推动作用，学生在成长的道路上会遇到很多的问题和选择，掌握了逻辑思维能力能够理性的对事件进行思考和判断，即使这一次的处理结果不是很理想，下次再遇到同类的问题时也能够举一反三。在数学教学活动中锻炼的逻辑思维能力对其他学科学习也有很积极的作用，学生的逻辑思维能力是智商和情商的体现，对学生的逻辑思维能力进行提升对学生来说百利而无一害。
二、 在数学教学活动中提高学生逻辑思维能力的方法
（一） 转变教学方式
在传统教学中，教育者是课程的主体，在45分钟的上课时间内大多数时间都是教育者在讲台上传授教学知识，学生坐在讲台下面单一的接受知识，对于一些不是很懂的概念和方程式，教育者只是让学生多做题，学生在教学活动中的地位比较被动。素质教育提倡学生能够自主学习，教育者应该转变教学方式和态度，尊重学生在教学活动中的主体地位，将学生放在首位，关注教学过程，根据学生遇到的问题找到教学中的漏洞，培养学生的数学思维。比如在学习“正切与余切”这一章节时，教育者可以先进行复习导入，将原先学过的直角三角形性质温习一下，然后设置问题：测量顶部不能到达的建筑物的高度，小明与建筑物AC底端C点处于同一水平線上的B点，测得∠ABC=30°，在这一水平线上的D点测得∠ADC=60°，BD=60 m，问AC的高度为多少？教育者可以先让学生自己去思考，找出解决方式。教育者在班级里来回走动，观察每个学生的解题思路，遇到寻求帮助的学生就给出点指示。悬念式教学可以激发学生的好胜心理，使学生能够在寻到答案的过程中对新知识进行预习，极大的调动了学生的学习积极性。利用两个含有30°的直角三角形去求AC的高度，如果不符合含有30°角的条件，就需要学习锐角对边与邻边的比的解题。学生在攻克数学难关的时候会获得成就感，在不断学习数学的过程中间接地培养逻辑思维能力，使得日后再遇到相同的题型时能够快速的理清解题思路。
（二） 转变学生的学习思维
改变了教育者的教学方式之后，相对的也应该将学生的学习方式和学习思维进行转变，使学生能够适应时代的发展。初中生在小学数学教学活动中形成了一些解题思路，运用对照性的参考物对数学概念和计算公式进行理解、分析，使学生养成将数学代入到生活中去寻找答案的习惯。但是，初中数学教学内容的抽象性和空间性比较强，学生无法找到参照的模板，如果不转变教学思维根本无法提升数学成绩。教育者应该将学生的学习方式和思维进行转变，引导学生将具体思维转变成抽象思维，使学生能够在不断的探索和总结中提升自己的逻辑思维能力。教育者根据数学学科本身的理论性、科学性和抽象性，对学生的思维能力进行锻炼，帮助学生掌握正确的数学学习方式。
（三） 在小组合作学习中提升学生的学习能力
开展小组教学活动，将数学学习成绩好的学生与数学学习成绩差的学生安排在一个小组内，学生之间相互配合、取长补短，共同提升自己的数学学习能力。在小组合作学习中培养学生的团队协作精神和人际交往能力。
三、 结语
学生是发展中人，教育者在开展数学教学活动时为了保证学生的综合发展，使用了一系列的措施对学生的逻辑思维能力进行提高。经过一段时间的实践后，发现学生的反应速度和想象力有了很大程度的提高。教育者需要不断的学习新的教学理念，提高自己的专业文化水平，为学生制订科学、合理的教学目标，保证学生的思维能力和逻辑分析能力能够得到不断发展。学生的逻辑思维能力不是只在教学活动中得到锻炼的，教育者应该做好与学生家长的沟通工作，双方共同努力，为学生营造一个健康、愉悦的学习和成长环境。
参考文献：
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[2]孙程程.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·中学，2016，（11）：225.
[3]宋秀侠.在初中数学教学中学生逻辑思维能力培养方法[J].课程教育研究，2016，（26）：119.
作者简介：
许玲燕，安徽省合肥市，肥东县第四中学。endprint
