摘 要：随着新课标的实施，各学科的教学都面临着全新的机遇与挑战。新教材、新方法、新思路、新理念，不断进步的国内教学水平正在不断地提高着全民的素质。针对初中物理而言核心素养的培养是物理课程的教学重点，它不仅需要学生们掌握丰富的课本知识还需要同学们在实验和生活中积累物理知识，学会运用所学知识解释身边各种物理现象。但是由于农村地区的学校师资力量和财务力量有限，造成初中生物理实验设施不完善，教学体系不健全，从而导致学生们在进行物理学习的时候往往事倍功半，但其实农村地区的学校合理利用好自身的环境优势完全可以弥补一些其他方面的劣势。
关键词：农村；教育；物理核心素养
一、 引言
众所周知，物理作为一门传统的理科学科有着很强的理科学科的代表特点——逻辑能力强，思维面宽，运算量大，因此学习物理十分注重对于能力、方法的培养，所以提升学生的物理核心素养便成为了提高学生整体物理知识水平的最好途径。而农村地区的学校虽然没有城市地区的资金、师资力量的优势，但是凭借自身有利资源完全可以扬长避短，从生活中培养学生们的物理核心素养。
二、 沉浸式学习扩展课堂宽度
所谓沉浸式学习是指让学生们沉浸在一种学习环境中，这种环境不仅包含学校给予的课堂学习环境，还包括课下相互的学习环境，以及自主学习的积极环境。这就需要老师们在教学过程中注重对于学生的学习认知的培养，帮助学生积累学习经验，加强知识的关联性，拓展知识与生活之间的联系，让学生们体验到学习的乐趣，让学生们可以灵活并且主动地运用知识，可以通过所学知识解释身边的物理现象。把课堂的局限性打破，让生活成为学习知识的大课堂。传统的讲授教学对于学生们的理解有着很大的制约性，学生们在学习知识的同时需要很强的想象力去在脑中形成物理模型，从而理解课本知识所讲述的原理，这就从侧面增加了学生们学习知识的难度，而如果把物理现象摆在学生眼前，那么这种问题也就迎刃而解了。但是对于农村学校而言，实验设备、教学器具相对落后，有些学校甚至并不具备这些条件，那么不妨从身边着手，农村环境相对于城市环境来说有着更多的机械、工具，也有着更多的动手机会。比如说在讲解滑轮相关课程时，城市中的孩子大多只能通过教具和想象来理解，现如今城市生产大多是大型机械以及电气化设备，很少会有简单机械的出现，而农村生产活动大多离不开简单机械，例如在房屋的修建中仍可以看到滑轮的应用，在老水井上依旧可以看到吊桶与辘轳，这些都对于学生们理解滑轮知识十分有帮助。因此，老师在进行教学的时候不妨开拓一下课堂的宽度，不要一味地苦于教具与实验设施的欠缺，要积极地引导学生们在生活中寻找并运用物理知识，用农村自身有利资源帮助学生们养成自主学习、互助学习的好习惯，提高学生们的观察、思考能力，培养学生们的物理核心素养。
三、 提升教师素质水平提高课堂深度
学校是学习的殿堂，这个殿堂并不是针对于学生的，而是针对于学校里面的每个人——包括老师。农村物理教师要改变传统的教学思维，积极配合、学习、践行新课标所倡导的教学理念，在课堂中提高教师的教学作用，并且不断学习、总结教学经验。在农村，初中物理教师在培养学生们物理核心素养的过程中经常无法逾越的瓶颈就是教学思维的桎梏，当落后的教学理念遇到新编的教材往往会使整个教学过程变得痛苦不堪，究其原因还是教学方法与教材的脱节，因此农村教师的教学创新意識的培养是目前农村教学亟待解决的问题。这个创新意识不仅仅是说对于学生创新能力的培养，还包括对于课堂讲解方式的创新，对于课程内容分析引导的创新，对于课下练习、测试内容的创新。农村学校相对于城市学校来说校与校、老师与老师的交流机会较少，但是随着时代的进步，网络力量不断发展，农村网络覆盖率正在稳步提高。老师们可以通过网络的力量帮助自身学习先进的教学方法、提升自身的教学能力。另外农村学校对于学生与老师的制约相对于城市学校要少很多，老师可以有更大的施展空间，因此相对于城市学校而言，农村的教学创新环境更加优厚，因此老师们更加不能放弃这种先天的有利资源，更应该加强自身素质的培养，与时俱进，跟随潮流，合理利用网络、电视、媒体等资源，不断更新自身的教学方法、学习先进的教学理念，学会用新思维、新方法解决教学中所遇到的难题，在教书育人的同时不断提升自己的教学素养，从初中物理做起，从每个老师做起，逐渐缩小城乡教育水平的差距。
四、 利用农村学生成长优势资源扬长避短
学习的过程不应该是一个灌输的过程——把别人的东西拿过来装到自己的大脑中，这个过程并不能称之为学习。学习的过程应该是具有主观能动性的，而农村学生们正是有着十分丰富的生活经验以及动手能力和动手环境。农村学生虽然不如城市学生有着十分优越的生活条件，但是从小帮助家人进行的田间劳作，从小与小伙伴们自己制作玩具的经历让他们对于生活对于大自然有着自己的理解，而这个理解并不是“把别人的东西拿来”，而是自己通过不断的生活积累所学习到的内容，这种经历对于学生们培养物理核心素养是十分有帮助的，他们可以不用描述就可以回忆出沸腾现象，甚至可以不用实验就说出水中气泡的变化；对于杠杆的运用也驾轻就熟，锄头、铁锹、扳手之类的工具可能就是他们儿时玩具的一部分；而接灯泡换保险丝等工作可能从小就在看父母做，甚至自己也曾上手。这些生活经历让他们对于物理知识有着自己独到的理解，而老师们只需要让他们认识到自己过去的生活经验、小窍门中所蕴藏的物理原理，便完全能够调动他们学习物理的积极性，甚至为他们自学物理打开一扇大门，因此老师决不能忽略学生们自身素质的开发，要结合农村学生的优势帮助他们培养物理核心素养。
总之，物理核心素养的培养是初中物理学习的重中之重，农村地区的学校虽然在各种学校教具、实验设施等硬件方面不及城市学校，但是老师们一定要注重自身素养的提高，不断发挥农村有利资源，坚定贯彻新课标的核心素养，扬长避短，从自身做起努力缩小城乡教育差距。
参考文献：
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[2]李泽奇.农村条件下的初中物理教学[J].师道：教研，2010，（9）：40.
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作者简介：
李育标，中学一级教师，福建省泉州市，福建省安溪县崇文中学。endprint
