摘要：一年级学生的身心发展处于特殊阶段，一年级在小学生活中也处于一个承上启下的特殊阶段，能够能否让学生顺利地适应课堂，爱上数学课堂，是每一个数学教师的职责所在。课堂的趣味性，要求的精细化，教学方式的多样化，都对学生适应课堂有所帮助，除此之外，教师还应该格外的重视一年级小学生的内心健康发展，盡可能地使每一个学生拥有一个积极的、快乐的小学生活。
关键词：趣味性；多样化；精细化；尊重
一年级学生刚刚走进校园，处于一个由自由散漫地走向规矩课堂的承上启下阶段，好的课堂可以帮助学生爱上校园，爱上学习生活，顺利开始人生新阶段。数学课堂应该是在了解学生，结合学生身心特点制定的，因为一年级学生身心发展处于特殊阶段，因此，一年级的数学课堂也有其独有的特点。
一、 引人注目、趣味性的课堂引入很重要
在课堂的引入环节，在数学课堂中非常重要，俗话说得好，好的开头是成功的一半，一堂数学课如果能在引入环节，顺利吸引到学生的注意力就算是成功了一半。高年级课堂的引入环节，可以是严谨的、高效的，也可以是形式多样的，因为高年级的学生，随着上课铃声响起，可以迅速将注意力转移到课堂上。但是对于一年级学生来说，上课铃声响起来以后的一段时间，可能都还沉浸在课堂以外的事情中，神情游离散漫，动作缓慢，因此，课堂的开始是否能都抓住学生心，将学生从课堂以外的事情中拉回来，很重要。相较于复习枯燥的数学知识，趣味性的故事、游戏等更能吸引学生注意，因此课堂的引入环节，可以侧重生动、有趣，在课堂的开始抓住学生的注意力，让学生从心理上做好准备，为上好一节课打下良好基础。
二、 形式多样化的教学设计
一年级的学生仍处于无意注意占主导地位，由无意注意向有意注意转变阶段，注意力不能够长时间集中。整节课如果都一成不变，以一种形式进行，一年级的小学生人坐在位子上思想却早已跑到九霄云外。想要在课堂中吸引学生的注意力，应该组织多样的教学形式，防止学生产生疲惫的上课状态，使整节课在活泼，灵动的氛围中完成。老师可以结合学生的身心发展特点，从学生的生活经验入手，让学生感受数学与生活的联系，帮助学生理解新授内容。也可以设计有趣高效的游戏环节，让学生在游戏中有所收获。教学组织形式应该多样的，适合学生的，知识的获得，应该在一个动态过程中获得，让学生主动地获取，而不是被动地接收，提高学生课堂参与度，通过简单的探究、合作，提高学生的学习兴趣。
三、 要求的精细化、教学的直观化
给一年级的学生当老师，除了一颗爱心以外，最重要的是需要心思细腻。一年级的学生就像一张白纸，每一个小小的学习习惯，都需要老师精心指导，帮助学生养成良好的学习习惯，学生将受益无穷。高年级学生理解能力普遍较强，即使一些简单的语言，学生很轻松就可以领会。但是对于低年级学生来说，要求如果说得太笼统，哪怕是语速快了一些，都可能使班级中相当一部分学生不知从何下手。比如说在数学作业的格式讲解上，给高年级学生语言表达做一题空一行就足以让学生明白怎么样去做，但是对于低年级学生，就应该用投影给学生具体地展示出来。低年级学生应该先扶再放，语言需要说得尽可能详细，让学生了然于心，当学生逐渐熟悉了数学课堂技能以后，再渐渐放手，在由扶到放的过程中，锻炼学生的能力。
每一节数学课老师都需要巡视学生的课堂完成情况，相较于高年级学生，低年级学生更加需要老师关注。特别强调的是每一个学生几乎都需要老师去亲自督促，因为一年级学生的学习能力与状态都还不是很稳定，综合能力较弱，短暂的好状态之后很可能是一塌糊涂的课堂表现，因此需要老师指导的地方相对较多。学生如果经常跟不上班级的整体步伐很可能因为沮丧而丧失学习自信心，并在一年级初期养成不良的学习习惯，给后续学习造成困难，因此老师需要及时地给予帮助、鼓励，在起跑线推了学生一把，为后续发展提供了动力。
高年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，低年级的学生抽象思维能力比较弱，因此，需要教师在教学方面，尽可能地直观化。例如教学认识平行四边形的不稳定性，仅仅语言表达或者画图都不足以让学生感受平行四边形的不稳定，想要学生更好地感受平行四边形的不稳定性，可以用小棍子做一个可以活动的平行四边形，让学生切实去感受一下，摸一摸，拉一拉，在活动中感受平行四边形的不稳定性，会给学生留下深刻的印象。再例如观察物体，摆小正方体可以轻松地帮助学生感受直观图，但是如果直接给予低年级学生直观图，让学生根据直观图去想象实物摆放，会比较困难，应该给予学生实物，摆一摆，才能更好地感受四个角度观察到的图像。因此，低年级学生的教学应该尽可能的先直观化，再由直观逐渐地抽象，让学生的思维经历一个由直观过渡到抽象的过程，也可以在这样的过程中锻炼学生的思维。
四、 练习题少量保质
题海战术在低年级中万不可取。低年级的学生精力有限，对作业的专注时间不长，应该让学生在有限的精力中，做高效有质量的作业，大量机械、重复的作业，会让学生快速产生疲劳，学习效率降低，甚至因为完成不了作业对数学学习产生厌倦，每天一定的练习，让学生轻松愉快地完成，可以让学生在愉快的学习过程中成长。如果希望给学生提升进行拓展，也不适宜将过多内容一次呈现给学生，应该在学生接受范围内，一天加一点，注重学生吸收质量，而不是加进去的题量。
五、 低年级学生更需要心理关注
低年级学生刚刚走进学校，更加需要我们去保护学生的自尊心，保护学生的学习热情。当学生取得成功时，我们应该给予及时的赞赏肯定，当学生遇到学习上的困难时，需要老师耐心的指导与鼓励。如果对学生随意地冷嘲热讽，或者是不当的惩罚，很可能让学生摔倒在起跑线，产生心理阴影，一蹶不振。当然，给予学生赞赏与鼓励，并不代表我们不批评学生，奖惩并施，才能使教育效果更好，只是对于稚嫩的一年级小同学，多一份包容，多一些鼓励，多一份耐心，哪怕是批评或惩罚，也应该让学生感受到温暖。
一年级的学生带着满心的欢喜走进校园，走进课堂，稚嫩的脸蛋儿充满了新奇与对于新生活的未知。数学课堂应该符合学生的身心发展特点，本着激发学生潜能，调动学生学习积极性，提高学生数学素养的目的，关注教学细节，让学生尽快地适应小学数学课堂，让每一个孩子在数学课堂上找到属于自己的一片天地！
作者简介：
夏洁，江苏省徐州市，徐州市云兴小学。endprint
