摘要：小学生英语听说能力的学习方法的研究，在教学中积累了一些方法：耳听模仿是学习英语的法宝；背诵朗读是学习英语的钥匙；英语角是拓展英语学习的平台及制造英语环境让学生勇于开口。
关键词：小学生英语；听说能力；模仿；背诵朗读
随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为农村小学教育一个重要内容，并且以听，说为主的英语口语能力教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在小学课表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，由于各种各样的原因，农村小学的英语听力口语教学效果仍然不佳。
从《小学英语新课程标准》中，我们可以解读到：在小学阶段，对学生的英语能力要求将听做、说唱放在首位，而读写放在最后。因此研究如何培养学生听说能力的学习方法对小学英语教学具有重要的理论意义和实践意义。针对上述农村小学生英语听说能力存在的现状及其原因分析，结合他人的教学经验和自己的教学尝试笔者提出以下几种学习方法。
一、 耳听模仿是学习英语的法宝
模仿首先靠听力。美国应用语言学家克拉申认为：语言的习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件。语言的学习都是建立在听的基础上。引导学生认真听老师讲、听课文录音及听力材料上的录音，听他们准确的语音语调语速等十分重要。课堂上老师要多播放课文正确读音让学生模仿，并教给学生模仿的方法，最好能在课堂上个别指导，并起示范作用。当然这些远远不够，回到家后，最好能下载闽教英语APP，随时随地复习本课学习的内容；这不仅有利于学生听到最纯正地道的英语，而且能培养学生的语感。
二、 背诵朗读是学习英语的钥匙
只有在反复听录音材料多遍，理解了课文内容之后才能开始尝试背诵。刚开始背诵课文时，宜短不宜长。难度太大，会使学生失去学习的兴趣。比如闽教版三年级上册Unit 1 Hello Part A中重点句型是：Hello，Im .Nice to meet you.Nice to meet you，too.这么两个句型可以让学生分成小组进行反复操练，然后再进行背诵课文，这样就不仅学以致用，而且又巩固了知识点。那么对于高年级的课文呢，有些比较长，我们就可以分层要求。优秀的学生可以要求全文背诵；中等生可以只背诵重点句型；后进生可以只要求朗读。通过给不同的学生制定不同的目标，学生的学习积极性提高了。当然，作为老师必须教给学生背诵方法，帮助学生在理解的基础上轻松背诵。
三、 英语角是拓展英语学习的平台
可以在每周的适当时候，抽出半小时或一小时的时间，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动。在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他們多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。比如：今天学习了有关运动项目的单词。那么就可以在英语角中操练学习过的句型：Do you like sports？ How many sports do you know？What are they？ Which sports do you like？ 也可以进行猜词游戏来复习这些运动词汇。通过英语角的活动，不仅可以锻炼学生的听力，当自己不会说时，听听其他同学怎么说，自己能否听懂；当听不懂时及时请教同学老师。当然英语老师应在活动现场进行及时指导、为学生正音。当孩子们疲劳的时候，出现冷场的时候，英语老师适时教授English songs或chants来缓解现场的气氛。
四、 适时给学生营造巩固英语学习的氛围
（一） 可以制定值日生汇报制度，提高学生的听说能力。每节英语课前，英语老师利用5分钟时间让每个值日生进行简单的汇报。如老师可以问：Whos on duty today？ How are you？ Do you like swimming？ 每个值日生在校门口值日时，可以用简单的英语来问候同学老师。如：Good morning，teacher.鼓励学生在校园里见到老师同学时，也能勇敢地用英语问候大家。
（二） 每天将学过的重点句型进行反复操练，让每个学生都有开口的机会，体现到人人公平，面向全体。利用课前5分钟的时间。因为课前5分钟，学生的注意力集中，兴趣高。训练的效果最好。训练的方式可以多样化，可让学生进行即兴演讲、讲故事、唱韵律诗或唱英文歌等活动。教师针对学生的表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时精力集中，从而提高听力水平。
听、说能力的培养应落实在日常的教学中及生活中，学习的方法应灵活多样。教师要认真做好课堂与课外的指导工作，随时做好学生学习情况的跟踪工作，即时对学生的学习方法进行科学的指导。此外课堂上要以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性，以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。总之，培养学生的英语听说能力不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的漫长过程。特别是在农村小学存在的各种各样的不利的教学条件和环境下，如何提高农村小学生英语听、说能力更是任重道远。
参考文献：
[1] 小学英语新课程标准[M].
[2] 惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2006，2.
[3] 许瑞芬，孙艳等.小学英语教学技能培训教程[M].广东高等教育出版社，2005，3.
[4] 鞠衍萍.文本解读对小学英语课堂教学的意义[J].中小学外语教学全国中文核心期刊，2009，1：28-30.
作者简介：
苏雅华，福建省漳州市，南靖县靖城中心小学。endprint
