摘要：情景教育在高中数学当中可以提高需学生的创新意识、思维能力，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，对整个教育成果的质量和效率都有提升。本文具体论述了高中数学教学中情景模式的设计意义和具体实践，希望可以对各位同仁的课堂教学有所帮助。
关键词：高中数学；教学；教师情景
一、 引言
高中数学教学当中，情景教学模式同样适用其中，有很多实际的生活问题都可以借由数学来解答，一节好的高中数学情景教育教学，可以让学生体验到数学和生活的息息相关，并且提高课堂的活跃性，学生的好学心，从而达到提高教学质量和教学效率的目标。本文通过对高中数学教学中情境教学模式的设计问题进行论述分析，试图寻找高中数学教学情景教学中一些问题的解决方法，希望可以为老师们提高课堂教学效率提供一些帮助和参考。
二、 高中数学教学中情景教学模式的内涵和意义
高中数学教学中情景教学模式就是一个与现实相连的枢纽，它让数学知识体系和现实生活有机的联系在了一起，让学生摆脱数学无用论的偏见，能够充分调动学生的知识体系和学习的兴趣。在高中数学教学中情境教学模式的具体作用如下：
（一） 高中数学教学中情景教学的应用可以让学生充满学习积极性
中国有句老话说得好“兴趣是孩子最好的老师”。然而兴趣是如何催生的呢，根据心理学理论，兴趣通常是在特定环境和情境当中，人类所诞生出的一种心理感情变化。根据这个道理，高中数学教学中对于情景教学的运用，可以让学生降低对数学这种抽象意识的认识困难，并且在情境当中产生相应的学习兴趣，根据教师在高中数学教学当中所针对学生树立的情景，能让学生大大地提高学习动力和积极性。
（二） 高中数学教学中情景教学的应用可以让学生体会到学习的实用性
一直以来，人们对于数学都存在着偏见，认为学习数学无法实际应用在实际生活当中，认为实际的生活不会用上积分、函数之类的东西。然而人们却恰恰忽视了正是我们的生活进步才催生了数学学科的诞生。而高中数学教学中教师情景模式的建立恰恰在这方面充实了学生的认识，例如数学最初是用于军队的，后来到建筑行业，再后来应用到生活中的方方面面。高中数学教学中教师情景模式的建立让学生能够感悟到数学的价值和实用性，从而产生热情去学习数学。因此，高中数学教学中教师情景模式的建立就是为了让学生认识到知学的结合，从而去认识到数学在我们日常生活中的实用性。
（三） 高中数学教学中情景教学的应用可以提高学生学习质量
在高中数学教学中教师运用情景模式时，由于情景的设立往往是根据学生具体的实际情况，并且目的性强，针对性强。因而在这种情境当中，往往会让学生产生“自主学习、自主探究”的好习惯。从而培养了学生的自主思考能力。这也恰恰满足了新课标文件的要求，对于学生的成长十分有利。因而在高中数学教学中教师情景模式的建立往往是能够提高学生的学习质量。
三、 高中数学教学中教师情景模式的设计和应用
（一） 高中数学教学中教师情景模式的设计应该贴近于实际生活
数学这门学科最初是军队用来计算炮弹的落点的，后来运用到建筑行业计算建筑物承重、桥梁设计等等。再后来则进入了千家万户，融入了我们的实际生活当中。因此，高中数学教学中教师设计情景模式时应该注意到数学的本质是源于生活的，因而对于情景的设计就必须贴近于生活，最好联系到学生的生活点点滴滴，让学生可以感知到的实际例子，让学生对情景能产生亲切感。例如在高中数学教学中教师运用情景模式讲解“概率学”这节数学知识时，可以拿出一枚硬币，以此为例。每一枚硬币都是有正反两面的，关于每一次抛硬币后的结果，正反两面出现的概率等等。都可以让学生亲自动手操作，然后记录实验结果，然后再将结果数据化，进行数学公式分析对比。这样的数学情景模式教学，可以让学生自然地融入课堂环境当中，同时教学环境不枯燥，内容丰富，学生有兴趣和积极性，在求知欲和学习兴趣的双重引导下，大大增强数学的教学质量和教学效率。
（二） 高中数学教学中教师设计情景模式应该注意数学思想和人文思想的运用
在高中数学教学中教师设计情景模式的评价标准当中，其中很大的一个区分办法就是对于数学思想的建立以及人文思想的传授。我们认为一节好的高中数学情景模式教育当中必定包含着丰富的数学思想，好的数学思想可以提高学生的逻辑能力和思维能力，对于學生学习更高等的数学知识是十分重要的。而人文思想则包含了数学的发展史、名人轶事等等，这些人文思想决定了高中数学情景模式的应用是否能够吸引学生兴趣，让高中数学摆脱学生心中枯燥无味的陈旧印象。
四、 高中数学教学中教师设计情景模式当中的实践例子
在一节具体的课堂当中，以一节45分钟的课堂为例。按照10分钟来分割，进行不同内容的设计： 10分钟，导入环节：主要是启发学生兴趣，带动大家进入到你所设计的情景中，最好采用一些寓教于乐的方式。有一次我讲的是概率学，现场拿了一副扑克牌，一开始在讲台上面洗牌，同时多和同学互动，然后在黑板上展示。告诉他们在这幅扑克当中，每一张牌出现的几率和公式换算，一张一张的展示给同学们看，并记录在黑板上。提出问题，怎么样计算出来，怎么将数学知识运用在实际当中。之后20分钟的知识教学，运用好情景模式的设立和进入，让学生身临其境的感受，在具体的扑克游戏中，该如何进行公式演算。之后10分钟，互动并引导思考，可以让同学口头陈述。最后5分钟，教师进行陈述总结，完整知识体系。这样一节完整的高中数学情景模式教学就结束了。
五、 总结
根据上述讨论，我们可以认识到情景模式在高中数学教育当中已经是必不可少的工具。希望可以通过这篇文章，为教育工作者提供一点点帮助。
参考文献：
[1] 池振忠.高中数学教学中的“情景——问题”教学模式研究[J].考试周刊，2016（77）：55-55.
[2] 孙丽军.情景教学模式的运用在高中数学教学中的积极作用探讨[J].读书文摘，2016（17）.
[3] 徐茜.“情境——问题”教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].教育界：基础教育研究，2015（6）：83-83.
作者简介：
阎国培，河北省秦皇岛市，山海关第一中学。endprint
