摘要：初中英语课堂教学是重要的基础阶段，在这个阶段之中，英语课堂的沉默现象是一种消极的交际和学习方式，教师无法全面了解学生对于初中英语知识的掌握程度，成为了初中英语课堂上的“独白者”，这就对学生的后续英语学习极为不利，为此，要重视初中英语课堂中存在的沉默现象，要打破这种沉默，分析学生在初中英语课堂中沉默的原因，采用积极有效的教学措施和方法，提高学生参与初中英语学习的积极性和热情，从而提升初中英语课堂教学的效果。
关键词：初中英语；课堂；沉默
在初中英语课堂教学之中，教师普遍遭遇的是在提问问题或进行英语对话时的沉默和安静现象，大部分学生对于教师的提问表现出无动于衷、波澜不惊的态度，对于教师提出的英语对话也反应冷淡，使初中英语课堂呈现出沉闷的气氛，完全丧失了初中英语课堂应有的活力，这种沉默现象极大地降低了教师的英语教学情绪，也不利于对学生的英语学习情况的全面了解，影响到学生后续的英语学习。下面笔者就来分析一下初中英语课堂的沉默现象，并就如何打破沉默课堂提出了自己的建议。
一、 初中英语课堂沉默现象分析
（一） 初中英语课堂环境的分析
在初中英语课堂之中，良好的、积极的课堂学习氛围对于激发学生的英语学习兴趣有极大的作用和影响，英语语言是需要交流的课程，因而亟须活跃而积极的课堂教学环境和氛围，如果学生呈现出消极、怠慢的学习态度，则会使教师降低英语教学的情绪，长此以往，造成初中英语课堂的恶性循环，成为教师在初中英语课堂上的“独角戏”。
（二） 对于初中英语教师的分析
初中英语教学之中，教师的行为对于学生的英语学习也有较大的影响，具体来说，教师的英语授课方式对于学生的英语学习有直接的关联性影响，如果教师习惯于在课堂以自我为中心，听凭自己在课堂上讲课，而学生只是处于被动地听的地位，则会使学生陷入到沉默的状态之中，无法实现与教师的积极配合。同时，教师的反馈方式对于学生的英语学习也有直接的影响，一些教师通常是采用由一名学生回答或直接纠正答案的方式进行教学反馈，则会使学生的独立自主思考时间不足，无法回答教师提出的问题，因而教师应当进行教学的自我评价和反思，要关注学生的身心全面发展。
（三） 对于学生的分析
学生在初中英语课堂中表现出来的沉默现象，其主要根源主要包括以下几个方面的影响：社会大环境及传统观念的影响；英语基础知识不够扎实，难以进行完全的表达。从这两个方面来看，传统的应试教育对于初中英语教学的影响还没有完全消除，致使学生在初中英语学习中的热情逐渐消退。同时，由于部分学生的英语基础知识不够扎实，存在囫囵吞枣、吃夹生饭的现象，长久下去就形成了对英语学习的厌烦心理，产生英語学习的抵触情绪，也使英语课堂出现难以避免的沉默。
二、 打破初中英语课堂的沉默现象的措施
（一） 从学生入手，改进学生在英语学习中的不良习惯
为了打破初中英语课堂的沉默现象，应当从学生在英语学习中的不良习惯和观念方面入手，要让学生充分认识到沉默对于英语学习的负面效应，认识到教师在学生沉默的现象下无法实现英语知识的传授，这就极大地影响了教学的顺利开展，使教师和学生形成了对立的局面，导致初中英语学习中的恶性循环。为此，要从学生的认识观入手，使学生清晰地认识到沉默对于英语学习的负面效应，从而积极主动进入到英语学习之中。同时，还要增强英语学习的自信心，要积极主动地思考教师提出的问题，在主动回答的过程中逐渐产生英语学习的自信，教师也要加以积极的鼓励和支持，不可一味地批评，要使学生通过对英语问题的回答展现出自我的魅力，从而增强学生的英语学习自信心，减少和消除英语学习中的沉默现象。
（二） 创设多元化的初中英语教学方法和模式
教师要转变原有的观念，避免成为初中英语课堂教学中的“独白者”，要结合学生的英语知识水平，精心创设多样化的初中英语教学方法和模式，激发和调动学生进行英语学习的热情和积极性，使初中英语课堂的氛围变得轻松和愉悦，拉近教师与学生之间的情感距离，使学生在师生互动中体验到快乐和愉悦，从而避免学生的“哑巴英语”的现象，转变学生高分低能的学习状态。教师可以与学生所熟悉的生活情境相链接，让学生结合自己的生活经验进行英语知识的主动性表达，从而较好地避免初中英语课堂中的沉默现象；还可以采用角色扮演、游戏化的英语教学方式，让学生主动地参与到英语活动之中，在快乐、愉悦的情境之中，学习英语知识，进行主动性的学习和表达。
同时，教师还要充当学生的朋友和心灵的向导，要减少部分学生在英语学习中的焦虑心理，要关注初中生在青春期发育时的叛逆心理和闭锁心理，要注意保护学生脆弱的自尊心，做到平等、真诚地对待每一位学生，以不偏不倚的态度给每一个学生发言的机会，使学生积极主动地回答问题，减少英语课堂上的沉默现象。
总而言之，初中英语课堂教学要结合学生的具体情况，关注学生的个体差异性，尊重学生的英语学习不同特点和兴趣，采用多元化的方式转变初中英语课堂中的沉默现象，使学生积极主动地进入到初中英语课堂学习之中，生成英语学习的自信，感受到轻松愉悦的英语学习氛围，从而较好地提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1] 朱琦.初中英语课堂沉默成因的调查研究：基于学生视角[J].科技视界，2016（14）.
[2] 于宏.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].中华少年，2015（17）.
[3] 朱莉萍.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].考试周刊，2014（89）.
作者简介：
王建良，江苏省常州市，常州市金坛区第五中学。endprint
