摘要：英语作为学生的必学科目，不仅能够熏陶学生的语言智力和空间想象智力，还能够培养学生的综合能力、核心素养，对学生日后的成长与发展奠定重要的基础。那么如何在中小学教育中开展英语教学，促成学生核心素养的培养成为教师的执教重点。文章以此为出发点展开深入探讨。
关键词：中小学英语教学；核心素养；应用策略
随着知识型经济时代的来临，社会对人才的需求也由单一型向复合型过渡，要求学生成为全方位、高素质的人才，在这种时代背景下，教育工作的开展则面临巨大的压力和挑战。英语教学作为学生学习的重点科目，对于学生整体的知识塑造和精神追求都有重要的作用。因此加强中小学英语教学，从小抓起，才是强国之基、固国之本。
一、 核心素养在英语教学中的体现
核心素养能够有助于学生行为习惯的培养，也能够有效促进学生认知水平以及思想道德等方面能力的提高，核心素养是现在教育部提出的立德树人的重要目标，那么核心素养到底指什么，在中小学英语教学中如何能体现核心素养的价值所在是身为教师必须要掌握的核心内容，这样教师在开展教学时才能更好地指引学生学习，促使学生的学习更加具有实践性、目的性，从而促进学生的健康成长。
核心素养是指学生具备的终身适应学习和适应社会发展需要的生存技能，是学生宝贵的精神财富，是学生个人知识塑造与家国情怀和社会责任相连接的重要体现，是学生全面的综合能力的集中表达。因而形成核心素养对于学生而言更加具有可操作性、指导性，对学生的终身发展更为重要。中小学英语教学是对学生语言能力深入巩固锻炼的重要时期，是通过引导学生学习英语知识而形成的英语表达能力的提高，因而也体现了核心素养的重要内容，就是让学生通过英语学习丰富自己的认知感受形成相对理性的科学思维，指导于生活实践中。
二、 利用中小学英语教学深入培养学生的核心素养的应用策略
（一） 在课堂教学中注意渗透核心素养教育
传统中小学英语教学惯于运用单一灌输式的教学模式，学生大多会被动地接受知识灌输，束缚了学生的英语学习积极性。而中小学英语教学内容相对简单，是以激发学生学习兴趣为目的开展的拓展性教学，因此教师在执教过程中可以以课本为依托形成对学生的核心素养教育。比如将课文内容以讲故事的形式进行讲解，引导学生认识了解。而通过讲解故事加深学生对新学单词、词组的印象，方便学生增强记忆，同时还可以辅助动画、图片的形式利用多媒体进行呈现，以增加学生的理解力和分析力。如此学生在兴趣作用的驱使下学习英语内容，反而能够更快进入状态，提高学生的整体认识。而通过故事教学引发学生对自身行为的思考，如是否能够保证一日三餐、按时休息，让学生形成正确的作息时间和行为规范。这种以书面教育内容影响学生的实际生活，就是构建学生核心素养的重要内容，促成学生的全面认识和见解。同时课堂教学氛围的构建也是促使学生学习英语的动力和引航，教师利用自己的专业知识和多媒体等教学设备，来做到科学引导学生的学习与认知，继而提高学生的英语积累水平，创建学生能够自由发挥的平台，使学生能够将自己的观点随心所欲地表达出来，促成学生的核心素养。
（二） 在教学形式中注意渗透核心素养教育
教学形式是教学方法的表象表现。在中小学英语教学中，除了教材发挥着不可或缺的重要作用之外，教学形式的重要性也不容小觑，试想教师长期应用同一种教学形式进行教学，则必然引起学生的学习疲劳，影响学生的英语学习，也不利于核心素养教育内容的体现。因此教师一定要注意教学形式的灵活多变，不同的教学形式呈现不同的教学效果，对于中小学阶段的学生来说是非常具有帮助的。比如在课堂复习时教师可以将桌椅位置进行简单的调整，形成以教师为中心四周成发散环绕的形式，如此则大大增加了学生学习的新鲜感，反而更有助于调动学生的学习积极性，方便教师开展英语教学。同时此举也有利于缩短师生之间的沟通距离，让学生敢于大胆发言、提问，从而提高学生的英语知识水平，师生之间的情感也得到交流，同时帮助学生培养起互助、关心、合作的团队精神，深化核心素养教育内容。
（三） 在课外实践中注意渗透核心素养教育
英语教学内容若只依靠课堂教学则很难巩固学生的学习效果，影响学生的学习成绩。因此教师在开展教学时还要注意课下时间的利用，充分创造学生锻炼英语口语的能力和机会，讓学生真正热爱英语课程，进而提高学生的核心素养。比如教师可以利用课下作业为模型，让学生进行口语练习，即以小组互动形式编写多人对话，内容不限，只要能深切抒发学生的真情实感即可，然后引导学生在课堂展示，增加学生锻炼英语听说的能力，刺激学生的踊跃参与度，这样让学生自己体会汉语教学和英语教学在表达形式的不同之处，引发学生对不同国家不同语言之间文化差异的认识，养成学生尊重文化的优秀品质，从而将核心素养教育渗透到课外实践活动中。
（四） 在课外阅读中注意渗透核心素养教育
很多学生的英语学习相对较差，归根究底在于学生的英语积累较少，促成学生的英语知识积累，也是培养学生形成核心素养教育的重要内容。这就需要教师在教学时注重对学生增加英语课外阅读的延伸，比如学习词组“take up”，除了常用的“拿起、继续”的含义外，还包括“占用、接受”的意思，教师在教导时就要针对该词组的实际含义进行相关情境的例句讲解，避免因记忆的单一性而出现偏差，影响学生对文章的理解认识。这就需要教师在备课时非常到位，才能更好地以自己的所学知识教导学生，给学生创设相关单词、词组的情境，让学生深入其中，深刻理解其含义。除此之外，教师还可以给学生推荐课外阅读，增加学生的英语阅读时间和学习时间，充实学生的英语认识，以此提高学生的英语水平，达到核心素养教育的目的。
由此看来，中小学阶段的英语学习是启蒙也是铺垫，是缔造也是发散，是整个学习科目中的重要组成部分。核心素养的获得是后天的，可教可学的，具有发展连续性。将核心素养与英语教学有效结合，是核心素养内容的必然要求，也是英语教学内容的客观存在，如此才能更好地达成英语学习目的，形成学生的核心素养认识。在中小学教育中培养学生的核心素养，不仅是身为学生的学习职责，更是教师的教学宗旨，是国家教书育人的集中体现，是指引学生日后适应社会和自身实践能力的有力保障，对于学生创新精神的培育和坚持不懈的追求有巨大的促进作用。
参考文献：
[1] 彭冬萍，曾素林.英语学科核心素养的含义及教育价值[J].科教文汇（下旬刊），2017（08）.
[2] 王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].合肥师范学院，2017（08）.
作者简介：
杨少勇，福建省漳平市，福建省漳平市教师进修学校。endprint
