摘要：在幼儿教学活动中，在幼儿活动区域内投放有效的活动材料，是学校和教师充分激发幼儿天性，促进幼儿在游戏中实现学习，在游戏中得以成长的关键。文章分析了幼儿园在区域活动材料投放方面的现状及问题，我们提出了幼儿园区域活动材料有效投放的策略：一是创设“互动性环境”以提高幼儿活动积极性；二是创设“标识性环境”以激发幼儿参与兴趣；三是从不同阶段的幼儿的不同需求出发，有针对性、有层次性的投放材料，以期满足幼儿能力发展的需求和自主探索的需要。
关键词：幼儿园；区域活动；材料有效投放；策略
一、 引言
幼儿除了在幼儿园中学习文化知识，培养智力发展之外，还会通过各种活动、游戏等来开发幼儿的其他能力，包括幼儿的动手能力、幼儿与他人的交往能力、幼儿参与到游戏中的自主选择的能力等等。因此，在幼儿教学活动中，在幼儿活动区域内投放有效的活动材料，是学校和教师充分激发幼儿天性，促进幼儿在游戏中实现学习，在游戏中得以成长的关键。教师在进行活动材料投放时，要注重材料的有效性和层次性，要充分利用学校的教育资源，从有利于幼儿的角度出发，选择适宜幼儿的、具有层次性和可探究性的材料进行投放。本文以示范性幼儿园活动区域材料投放为具体的考察研究对象，对如何保证幼儿活动区域材料的有效投放进行分析和研究，以期提高材料投放的有效性，更好地发挥游戏材料对幼儿成长的促进作用。
二、 幼儿园在区域活动材料投放方面的现状及问题
（一） 投放的材料外观过于精美
在幼儿区域活动的材料上，投放的材料外观过于精美，导致投放的材料无法真正达到满足幼儿发展需求，帮助幼儿发展的作用。关于活动材料，教师要明白一点，活动材料不仅仅是提供幼儿玩耍的工具，更重要的是要通过幼儿对材料的玩耍和使用，帮助幼儿有所发展和成长，它是幼儿教育的一部分。过于精美的材料虽然能够短暂的吸引幼儿的关注，提起幼儿的兴趣，但是如果没有一定的目标作用和引导作用，幼儿玩一会就会失去乐趣。因此，在材料的投放上，不能刻意的关注材料的外观是否精美，而要關注材料本身是否具有目标作用，保投放的材料要能够让幼儿通过自身的想象，发挥主观能动性，将其拼装组合成新的材料，以期达到教育幼儿，发展幼儿能力的作用。
（二） 投放的材料数量过多
材料的投放在精不在多，但是很多教师却忽视了这一点，一味地增加材料的数量和种类，不仅造成了材料杂乱无章，而且也无法实现激发幼儿兴趣的作用。因而在区域活动开展中幼儿虽然积极参与到活动中，但是不能集中注意力，往往玩玩这个，再试试那个，不能切实锻炼幼儿的动手能力，更加不能实现启迪智慧、开发潜能的教育目标。
（三） 投放的材料缺乏层次性
幼儿是具有特殊个性的个体，他们不会与任何一个人相同或相似，因此，在投放材料时，教师一定要切忌盲目跟风，不要别人投放什么自己也投放什么，而是要根据幼儿的个性和特性，从幼儿的角度出发选择材料进行投放。一旦忽视了对幼儿本身的发展特点和能力程度进行研究，就会导致在材料投放中不能充分满足不同能力幼儿的发展需求，这样缺乏层次性的材料投放显然不利于区域活动的有效开展。
三、 幼儿园区域活动材料有效投放的策略
（一） 创设“互动性环境” 以提高幼儿活动积极性
幼儿园开展区域活动的目的，是通过提供有效的活动材料，实现幼儿与材料之间的互动，进而实现幼儿自身能力的发展，实现教育的作用。但在这个环节当中，教师的作用仍然不能忽视，除了为幼儿创造一个安全、和谐、愉快的活动环境和氛围之外，还要于无声处引导幼儿自主地选择自己感兴趣的材料，自主地寻找自己喜欢的玩伴开展活动，通过幼儿自主地探索和学习，实现幼儿能力的发展。
（二） 创设“标识性环境”以激发幼儿参与兴趣
在幼儿区域活动的过程当中，为了确保幼儿参与活动的自主性和活动的自由，部分教师对幼儿的活动过程几乎是放任的，不进行任何的管理和引导，这是不对的。幼儿本身没有规律性，基本上是以本能进行行为，如果放任自流，既无法实现幼儿自主参与，也无法达到教育的目的。因此，在幼儿进行区域活动时，教师和幼儿之间要制定一套彼此用以遵守的互动规则和行为习惯，以期有序地引导幼儿自主地进行区域活动。在区域活动中创设“标识性环境”，以此提醒幼儿遵守一定的集体规则，使幼儿养成一定的学习生活习惯由此成为区域活动环境创设的首要要求。在区域活动中创设“支架性环境”区域活动的教育功能主要是通过幼儿与活动材料的互动来实现的。
（三） 有针对性、有层次性的投放材料
幼儿身心状态的发展具有非常明显的特殊性，而且不同的阶段的幼儿的特性，呈现出一定的整体性。在开展区域活动时，教师要重视幼儿的阶段性特征，要以不同阶段幼儿身心发展的不同需求和特点作为出发点，有针对性地投放材料，有层次性地选择材料，只有尽可能地满足不同阶段的幼儿的不同需求，才能有效地激发幼儿探索的积极性和能动性，才能真正实现幼儿能力的发展。譬如，小班幼儿年龄比较小，身体技能不够发达，但是已经具备了一定的模仿能力，所以再给小班幼儿投放材料时，要选择一些体积大但是质量轻，结构比较相近的材料。但是不同于小班幼儿的是，大班幼儿的动手能力比较强，相对的发展需求也比较高，因此，教师在给大班幼儿投放材料时，要选择一些比较复杂而且样式比较丰富的材料，以满足大班幼儿探索和发展的需求。
四、 结语
幼儿园区域活动，是一种有效的寓教育于娱乐的教育方式，受到广大幼儿的喜爱。在和谐、轻松的区域活动环境中，幼儿能够自主、自由地选择自己喜欢的材料，充分发挥自己的想象力和动手能力开展活动，不仅能够满足幼儿发展的需求，而且能够促进幼儿能力的提高和成长，是实现幼儿身心全面健康发展的有效途径。因此，幼儿园和教师对区域活动材料的投放一定要做到科学投放，确保材料具有针对性和层次性，这样才能更好地促进幼儿的发展与成长。
参考文献：
[1] 张盟晃.农村幼儿园区域活动材料有效投放的实践研究[J].新课程·上旬，2016，（11）：36.
[2] 许巧灵.幼儿园区域活动材料投放的实践研究[J].新校园（中旬刊），2016，（7）：161-162.
[3] 李向丽.幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].教育界，2017，（7）：150-151.
作者简介：
吴雨候，江苏省昆山市，昆山高新区新华舍幼儿园。endprint
