摘要：随着数据时代的不断发展，多媒体技术在各行各业都得到了廣泛的运用。因多媒体技术特有的直观性、交互性、可控性，使得多媒体辅助教学也成了教育的关键词之一，其在教育体系中也发挥着重要作用。在素质教育的大背景下，要求教师教学中要充分发挥学生在课堂中的能动作用，激发学生的学习兴趣，并投入进课堂，传授知识的同时也培养学生的实践能力。物理是高中基础课程中较为枯燥的学科，大多数学生对物理缺乏兴趣。多媒体教学的应用可以使单调枯燥的物理教学变得生动有趣，唤醒学生对于物理的求知欲望，促进学生综合发展。
关键词：高中物理；多媒体教学；教学应用研究
一、 引言
随着素质教育的不断推行，学生素质的全面发展成为教育的重要目标。教育工作者需要积极转变传统观念，利用新兴技术为物理教学工作带来积极作用。将多媒体技术引入物理教学，使用调动学生视觉听觉等感官的方式吸引学生投入进课堂，让学生自身的逻辑思维与形象思维相融合。通过课件将理论和实验情景直观地呈现给学生，让学生更加容易接受深奥的理论知识，开发其智力潜能。教育的不断改革和引进新事物只有一个目的就是提高教学效率，促进学生综合发展。教师如何利用多媒体技术提高物理教学效益正是教育工作者需要去研究并实践的问题。
二、 运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念
在传统的高中物理教学过程中，教师会对物理概念进行直接讲述或者通过板书图形来模拟抽象的物理规律。物理概念大多是枯燥和抽象的，而因高中学生的生活阅历原因，其抽象思维能力还不强的时候，对于这些抽象的概念是无法完全理解的。不理解概念原理，而且对物理没有兴趣，此时学生是无法集中在课堂上。教师如果利用多媒体技术直观性和交互性的特点进行授课，则可以极大地提高学生对于物理学习的积极性，集中注意力到课堂上。如在教授《速度变化快慢的描述——加速度》这一课时，课本中只提供了大量的数据来显示速度的变化，然后直接介绍概念。教师如果只是依照教材照本宣科，大部分学生是无法投入进课堂的。如果依靠多媒体软件，播放飞机和汽车同时启动的视频，让学生观察这两个交通工具的速度变化。视频播放完毕后再在课件上给出汽车和飞机在启动中的各种具体数据，让学生进行讨论对比分析两个交通工具的运动情况。通过情景导入的方式，让学生都能将注意力集中于课堂，提高对物理知识的兴趣。最后通过视频和具体数据，学生都能够发现加速过程中两个交通工具的速度变化是不一样的，飞机速度变化快，汽车速度变化慢。这样的多媒体辅助教学，可以直观向学生展现抽象的教学概念，能够充分调动课堂氛围，引导学生进行思考，便于学生对于新知识的学习和理解。
三、 运用多媒体提供多种视听资源丰富物理实验教学
实验教学是教学物理中的重要方式之一。但在现实生活中，教师进行实验教学受到学校硬件配备、时间和空间等多种条件的影响，无法达到理想的实验教学效果。而且受中国国情影响，班级学生众多，教师在示范实验过程中学生无法仔细观察每一步骤，教师也不可能一一帮助引导。在这样的情况下，在让学生进行实际操作教学之前，教师可以利用多媒体软件对学生进行演示，这样就能够客服在示范性实验中受控制因素较多、实验的准确性差、学生无法仔细观察等缺点。如在教学《电磁感应现象》这一课时，传统的实验教学是教师利用实验磁铁在线圈中进行切割磁感线运动从而产生感应电流导致导线旁的小磁针发生偏转现象。之后教师再用通电线圈与检流计相连，让学生观察磁铁在线圈中进行切割磁感线运动时检流计的变化。但是在实验过程中实验仪器的体积较小，只有前排的学生能够看清实验现象，后排学生无法看清。此时教师就可以将传统演示和多媒体技术相结合。在实验的同时使用摄像机和投影机等设备，将摄影机对准实验仪器，调好摄像机焦距，链接投影机，这样就可以将实验放大投放到显示屏上，让全班学生都能够看到实验现象，从而保证课堂教学效果。
四、 运用对媒体整合学习资源促进物理习题教学
高中物理教学过程中，习题课占据相当一部分的课时，但是习题内容多、难度大，学生接受起来有一定的难度。传统的习题课就是教师讲、学生听，因单调枯燥难度大，学生一节课如坐云雾，最后往往收效不大。在进行高中物理习题讲解过程中，分析题目中的物理状态和过程是重要的一环，但大多数学生对于题目中的物理情景又难以理解。而且多数习题教师在讲解情景时板书过程中也耽误不少课堂时间，降低了课堂效率。如果用多媒体动画或者课件来展示题目中的物理过程就可以起到事半功倍的效果。如在教学《恒定电流》这一章时，需要训练学生的游标卡尺读数，教师如果仅仅用课本上的习题来练习，强度就不够大。如果板书进行练习则又十分浪费课堂时间。教师可以用PPT制作课件，通过调整游标卡尺上的移动端来获得不同的读数对学生进行训练。这样的习题训练方式不仅能够节省课堂时间，还可以让所有学生都参与到教学活动中来，提升课堂效率。
五、 结语
多媒体技术在高中物理教学过程中的优势明显，在教学过程中应用多媒体技术进行辅助教学已成教育发展的必然趋势。但在实际的教学工作中，多媒体应用还是很少，大多出现在公开课和示范课中。而在应用过程中会有教师的计算机水平不足等原因会造成只重视现象展示，忽略研究过程的结果。这样的形式主义无法提高教学效率。只有在教学过程中以传统教学为主，多媒体技术为辅，相互配合，相辅相成，才能实现优势互补，丰富学生物理知识的同时提高各项能力的发展，实现课堂效益最大化。
参考文献：
[1] 王兢.高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].华中师范大学，2008.
[2] 谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014.
作者简介：
梁金祥，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。endprint
