摘 要：高中思想政治理论性强、内容比较抽象，哪怕老师使出十八般武艺，如果空谈理论也无济于事，学生根本就不感兴趣，不买你的账，不愿听你的课，当然课堂教学效果就不言而喻了。随着高中政治新课程改革春风的沐浴，教学理念不断更新，老师与时俱进地开展创新教学，特别是思想政治课采用了案例教学，课堂教学氛围出现了焕然一新面貌，那些抽象理论知识被融进生动有趣案例之中，许多的理论内容被具体、形象活生生的案例所取代，课堂变得情景化、趣味化、艺术化，极大地激发了学生学习思想政治的兴趣和热情，实践证明其教学也收到了事半功倍的效果。
关键词：高中政治；案例教学；优质高效
一谈到政治，学生总认为这离我的生活太远，每想到思想政治马上想到那都是一些空头理论，殊不知思想政治与我们的生活紧密相连，息息相关，例如，货币与股票、价值与价格、民主选举与民主监督、法律与道德规范等。而教授思想政治，由于有些政治老师置高中政治新课改而不顾，却仍然抱残守缺，坚守枯燥、呆板灌输“填鸭式”教学，照本宣科，学生由于厌倦了思想政治的口头理论说教，早已失去了耐心、兴趣，殊不知老师的“洋洋洒洒、自娱自乐”却很快成为学生的催眠曲，这样老师完全变成了“教书匠”，学生变成了“书呆子”，其教学效果犹如“打空拳费瞎劲”。但自从采用创新教学——案例教学，极大地调动了学生学习热情，课堂焕发出朝气蓬勃的新鲜活力，学生参与师生互动，开展有效的自主学习和合作研讨。由于案例教学具有情境化、情景化，启发了学生的创新学习思维，培养了学生分析问题，解决问题的创新能力，从而也构建了优质高效的思想政治课堂。
一、 案例教学使理论的问题具体化，有效加强学生的记忆
在高中思想政治教学中，有许多名词的概念和定义，由于老师照本宣科，泛泛而谈，学生很难记忆，但如果换成案例教学，其效果却迥然不同了，学生在案例教学中不知不觉记住了这些概念，也不再混淆了。例如，我在讲高中思想政治必修2里的国家机构组成：国家元首、行政机关、立法机关、司法机关的概念时，我就采用了案例教学，我用幻灯片展示了国家机构组成的图片：特朗普的相片、白宫图片、美国国会大厦图片、最高法院大楼的图片，学生感觉很新鲜，学生的注意力一下子被我吸引过来了，课堂气氛顿时活跃起来，此时我不失时机地拿着激光笔用红外线指向特朗普像，这是谁？学生笑了：特朗普；他在哪里办公？学生异口同声回答：白宫；我用激光笔指向白宫图片。我接着问：特朗普为何在此办公？有的学生回答：白宫是美国最高政府机关，而特朗普是国家的元首，所以在此办公。此时班级学生爆发出热烈的掌声。接着我如此类推提问点拨其他机构图片，学生在轻松、快乐、民主的气氛中，从活生生的图片案例教学中，轻而易举记住了国家机关及其职能，我切身体会案例使我教得轻松，学生学得快乐，又加深了对知识的记忆。
二、 案例教学能启发学生创新思维，有效激发学生的兴趣
案例教学优点能把学生感到头疼抽象的思想政治问题具体生动，娱乐化，能极大地提高学生学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，也是学好思想政治的源动力；教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而新颖、新鲜、新奇的思想政治案例教学不仅能够激发学生的好奇心、求知欲，而且还能够启发学生产生创新性思维，例如，我在讲高中思想政治选修三《英法两国整体的异同》时，如果单靠老师的一张嘴很难讲透彻，如果是学生懵懵懂懂一知半解或者囫囵吞枣地加以接受，那学生肯定会感觉味如嚼蜡，失去学习的兴趣，而我却另辟蹊径展示案例教学：利用多媒体播放英国首相布莱尔在议会的演讲视频，以及伊丽莎白二世用马车高规格接见国家主席习近平的视频；同时截取法国总统萨科齐以及总理会见习近平主席的视频，当学生看得愉悦、心潮起伏时，我提出问题让学生思考：1. 英法的国家元首分别叫什么？他们是否都掌握国家的实权？2. 英国的首相与法国的总理权力哪个较大？学生自主通过查阅资料，阅读教材，得出英国元首只是“虚位君主”，职责只是礼仪性的，而法国的元首总统则是国家的行政中心；英国的首相是议会的领袖，权力很大，而法国的总理权力小得多，因为他是由总统任命的。此案例教学，不仅激发学生的兴趣，而且解题思维能力得到极大开发、提升。
三、 案例教学能培养学生历史观，正确分析实际问题
思想政治的案例教学，还可以培养学生用历史观观察问题——分析问题——解决问题，例如，我在讲国际关系的决定因素是国家利益时，我就用多媒体出示一段材料：建国初中苏签订友好协议到六十年代为争夺珍宝岛枪炮相向；南海邻国菲律宾，在阿基诺三世做总统时在美国暗中唆使下为南海声索不顾中国的一再反对，起诉海牙法院，由于中国不接受变得竹篮打水一场空，而新上任的杜特尔特却非常识时务，与中国修缮关系，与中国建立务实外交，导致中国商人大量到菲律宾投资。让学生分析这段案例，学生会得出一个结论，世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益，学生自然领会了影响国际关系的决定因素是国家利益。老师通过案例教学，效果真的达到了事半功倍啊！
四、 案例教学便于使问题情景化，能使学生与教材产生情感共鸣
案例教学可以使问题情境化、情景化，可使学生身临其境，对案例产生情感共鸣，例如，讲中国共产党：以人为本，执政为民一节，我就播放四川汶川地震时人民子弟兵抗震救灾动人的场景，接着又播放一个地方的城管进行暴力执法，打死瓜农的视频。第一个视频学生看了热泪盈眶，深深地感觉到共产党是人民的大救星；而第二個视频，学生看得义愤填膺，打着行政执法的旗号，干着损害人民利益的事，案例使学生深刻地理解，中国共产党为什么要以人为本，执政为民了。老师只需点拨一下，学生就轻松掌握了这块知识。
总之，思想政治的案例教学有利于理论联系实际，有利于增强学生参与教学的主观能动性，自觉培养学生分析问题、解决问题的创新能力，能使思想政治课上得更加优质、高效。
参考文献：
[1]曾永球.巧用教法激发兴趣——浅谈高中思想政治课案例教学法[J].南方论坛，2009（01）.
作者简介：李建标，江苏省宿迁市，江苏省沭阳高级中学。endprint
