摘 要：无论采用何种教学模式，还是采用何种教学方法，只要数学老师能充分展示自己的教学艺术，轻松地驾驭课堂，激发学生学习数学的兴趣，以饱满的热情参与课堂自主探究，合作研讨，轻松接受、消化、巩固教学内容，更好的完成教学目标，这样的课堂就是优质高效的课堂。那么如何激活数学课堂呢？这就是笔者本文探究的问题。
关键词：高中数学；教学方法；高效课堂
课堂因学生参与而精彩，教学因学生展示而高效，这是每一个数学老师孜孜以求追求的目标，我们在教学学习观摩中，发现不同的学校采用各具特色的教学模式，例如，永威中学采用“先学后教，当堂训练”模式，许衡中学则采用“强化备课，学案导学”模式，我们根据我校实际情况，先是采用“点题对应导学案”模式，后又采用“双案教学的协同”模式，而且在数学教学中还发现教师教学理念比较新颖，采用的教学手段灵活多变，而且丰富多彩，更多的把学生当成课堂的主体；创设生动、快乐的教学情境，让学生乐于融入数学课堂教学，引导学生参与自主思考，合作探究，激发学生在动态而有节奏的数学课堂上动眼、动耳、动脑、动手，从而激活和培养学生分析问题、解决问题的创新思维和开放性思维，使学生分享成功的快乐，构建高效优质课堂。
一、 营造情境教学，激发学生兴趣
高中数学都是枯燥、冰冷的字母和数字组成的，加之逻辑思维比较抽象，运算冗长繁杂，高中与初中的数学体系有点脱节，所以使刚升入高中的学生有点难以适应，有的甚至谈“数”色变，失去了学习数学的兴趣，出现了一些数学学困生。那么如何激发学生学习数学的热情，让每一个学生都能跳一跳摘到桃子，这就需要我们数学老师必须改进教学方法，巧设数学课堂教学情境，营造轻松、民主、快乐的教学情境，让生动趣味性情境激励学生的主动性，拉动师生互动，与学生在发现问题、解决问题时产生心灵感悟，正如雅思贝尔斯所说：“教育不是无知者带动有知者，而是人与人主体间灵魂的交流活动。”例如，我在讲解圆与直线的关系这节内容导入时，我就利用多媒体创设教学情境，用多媒体展示太阳冉冉升起的视频，当金黄色的太阳刚露出半边笑脸的时候，我们发现太阳与地平线有两个交点，它们的关系称作相交；当太阳将要脱离地面的一刹那，与地平线只有一个交点，它们的关系被称作相切；当太阳升起完全脱离地平线时，我们发现太阳与地平线没有交点了，它们的关系我们叫做相离。当学生兴趣盎然看完视频后，我不失时机地抓住学生的兴致，水到渠成把学生注意力引到了新课，“同学们，我们这堂课就来讲圆与直线的关系。”学生不再感觉学习数学的枯燥，感觉非常有趣，教学效果事半功倍。
二、 开展问题质疑探究，培养学生合作团队精神
在传统的数学课堂上，数学老师掌握着话语霸权，学生只是被动的接收，没有问题质疑，几乎没有师生互动，导致班级课堂气氛如同一潭死水，毫无生机活力，当然也抑制了学生的主动性，扼杀了学生产生创新思维的灵感，其教学效果是低下的甚至是无效的，有时老师感到无奈，学生感到困惑。随着高中数学新课程改革春风的沐浴，要秉着教学有法，应寻找规律，教无定法，寻艺术途径。为了着力打造高效课堂，老师就必须更新教学理念，实现师生角色转换，让学生成为课堂的主体。精心设置质疑问题探究，开展自主学习和合作研讨，更有效的调动学生参与课堂教学，该是学生自己完成绝不要越俎代庖，否则出力不讨好，例如，我在讲直线与平面的位置关系时，首先要求学生课前自主预习，其次在课堂上我随机抽查学生到黑板上画出它们的位置关系，然后提问学生他们画的是否正确，通过学生的展示，我提问：直线与平面有几种位置关系？它们分别有哪些公共点？数学字母怎样表示？然后让学生分组展开合作讨论，让每个学生在讨论时都能畅所欲言、各抒己见，经过合作讨论，老师提出的问题的答案就一目了然了，同时在合作过程中，优等生对学困生起到了传帮带的作用，也培养了学生友好的团队精神，使学生齐头并进，提高了课堂效率。
三、 实施分层教学，更好落实因材施教
由于学生的数学基础、智商、情商参差不齐，他们对数学问题反应有快有慢，首先我们老师要承认这个事实，然后有的放矢根据数学教学的班情、学情，实施因材施教，采用分层教学。首先分组要体现分层教学，按成绩把班级的学生分为A类、B类、C类生，即优等生、中等生、学困生，每组根据A、B、C三类学生按比例搭配，同时注意男女搭配，目的就是让优等生帮助学困生；其次备课、授课也实施分层教学，例如备课制作的导学案，特别检测案无论题型类别、题量多少、题型的深浅都有所不同，目的使优等生做了有味，带劲，特别检测案的压轴题，是优等生最喜欢的，因为做出来有一种成就感，同时也使中等生会做，感觉学习数学是一种享受，还要使学困生能做，特别一些基础题都能独立做完，感觉学习数学原来这么容易，提高了学困生的自信心；特别对一些数学学困生，我采取开展富有针对性的特色分层辅导教学，我定时定人从基础知识补差开始，然后层层深入，使他们迎头赶上进入优等生行列，从而提高整体数学教学效果。
总之，教学有法而无定法，贵在学法。只要我们老师精心备课，明确教学目标，选择适合班情、学情的教学方法，就一定能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的自主性、探究性的主观能动性，突破重点、化解难点，启发学生学习数学的创新思维，唤醒学生自主学习的意识，挖掘学生参与学习数学的潜能，培养学生解题的综合创新能力，最终通过创设情境，让学生“活”起来，通过操作学具，让学生“动”起来，参与互动，使学生“乐”起来，开放空间，让学生“飞”起来，最后使数学课堂高效起来。
参考文献：
[1]葛韓平.浅谈如何提高高中数学教学效果[J].数学学习与研究，2011（01）.
[2]王建邦.浅谈如何提高高中数学教学质量[J].读与写，2012（09）.
作者简介：胡道丰，江苏省宿迁市，沭阳县建陵高级中学。endprint
