摘 要：作为学生进入学习的第一个阶段，小学的课程教学对于一个学生的成长有着非常重要的作用。因为小学生的理解能力和接受能力还不够完善，对于小学语文的知识仍然不能做到充分的理解和掌握。因此，小学语文的课堂中必须加强对于学生的表演性朗读的重视，必须要做到以学生作为主体，进行相关的学习。
关键词：小学语文；课堂；表演性朗读
一、 前言
表演性朗读的方式主要有三个特征：直观性、动态性和综合性。表演性朗读通过一种舞台剧的形式，教导小学生进行有关的小学语文的学习。把表演性的朗读和小学语文的学习过程进行一个有机结合，使得小学语文的表演性朗读的内容融入到课堂当中，促进小学生的表达和思考能力的提高。
二、 小学语文课堂表演性朗读的运用价值
（一） 培养小学生的理解能力
做好表演性的朗读，就可以使得小学语文课堂中的气氛得到调动，从而进一步引起小学生求知欲望和好奇心的提升。同时，还可以使得教师更好地引导学生在小学语文的课堂中进行自主性的理解和学习，对于调整学生的情感驱动，使得学生能够用自己的感情和精力去表演这些课本中抽象的内容，就能够使得学生在理解和表演性朗读的过程中，更好地理解课文中的具体内容，也就能从理解的基础之上，更进一步地体会到课文中蕴含的感情。
（二） 培养学生的表达能力
学生的基础水平从根本上来讲是由小学语文的教学质量来决定的。传统的小学课堂教育已经满足不了当前形势下的发展要求。因此，就要在小学语文的课堂中采用表演性的朗读方式，使得学生的基础能力得到综合性的培养。通过这种手段，使得学生在表演性阅读的情况下培养各种其他的技能，如语言的表达能力，肢体语言的运用能力以及综合运用情感的能力。这种技能的培养，都可以在表演性朗读的环节中得到培养。
（三） 培养小学生的思维能力
在小学语文课堂进行的过程中，学生进行适当的表演性朗读，能够加强对于课文的理解程度，同时，从理解方面来得到自己的情感体会，从而通过更加丰富的行为和动作，敢于上台进行综合演绎。这个过程，从本质上来讲，就是一个比较完整并且思路清晰的表演的思路。这种思维方式的培养，使得学生的思维能够从形象的思维到逻辑的思维得到全面强化。例如，在进行《小山羊和小灰兔》一节教学过程中，教师可以鼓励两名学生分别扮演小灰兔和小山羊，而其他学生可以选择自己喜欢的动物，并要求学生在观看两名学生朗读表演的过程中思考：假如自己是小山羊会选择再等小灰兔吗？这样可以使学生的想象思维得以发展，更好地培养小学生的思维能力。
三、 小学语文课堂中表演性朗读的运用策略
（一） 选择合适的表演朗读材料
由于小学语文的教学中，主要的基础还是把教材作为根本，因此，做到如何合适地选择课文中的内容来进行一些表演朗讀的教学方法非常重要。比如，《桂林山水》的内容尽管在教材中有着非常重要的地位，但是却不能够通过表演性朗读的方法来展开具体的教学。如果想要进行表演性的朗读，最好选择一些有主人公或者充斥着比较多的对话的文章。比如，在《小狐狸卖空气》这一文章中，丰富的角色可以使得学生的积极性得到充分的提高。在同一个团队中进行一定的分工，合作，在表演性朗读的团队中进行演绎和锻炼。在表演的时候，还应该进行人物的神态和特征的模仿。从根本上加强学生对于课文的了解和掌握程度，使得学生对于课文有一个非常充分的认识。学生在表演性阅读运行的过程中，得到表演性阅读的具体演绎过程。这种方式，就使得学生从表演性阅读的演绎方式中得到了很多知识。
（二） 演练与展示
一旦确定了选材和角色这两个基础项目之后，就应该逐渐开始在教师的引导下进行相关的表演性朗读。第一，所有的角色必须要经过单独的训练，在表演的准备过程中，还应该对于自己将要表演的角色有一个充分的了解。在准备的过程中，所有人都应该对自己将要表演的角色进行非常细致的分析，掌握好朗读的情感，并且还应该知道如何做好自己的角色表演工作。比如在《小壁虎借尾巴》课文中，必须要知道相关的背景，要明白小壁虎知道自己长出新的尾巴之后的情感和反映。另外，还必须根据表演性阅读的内容来搭配训练的内容，需要所有进行表演性阅读的角色都要进行搭配和演练，互相配合，并且做好及时的互动。在最终定稿之后，还应该进行整体的课堂展示打分项目。教师在这个过程中起着非常重要的作用，教师应该要让学生积极地参加活动，积极地进行表演性阅读，最后有一个总体系的评价。
（三） 表演性朗读角色分配
表演性朗读的分类方式一般只有两种，一般分为单人表演和多人表演。对于单人性的课文表演，只能针对于一个主人公，同时，还应该在选择同学的时候尽量选择那些有很强的表演欲望的学生，这种方式不仅可以满足学生的学习的热情，优化课堂学习的氛围。同时，还可以使得越来越多的学生的积极性得到满足，带动学生积极性。在多人表演的时候，还应该让那些积极的有引导力的先进行引导，用整体的解决方式使得课堂氛围得到调动。例如，在进行《小壁虎借尾巴》一节内容教学过程中，其中的主人公主要包括牛伯伯、燕子阿姨、小鱼姐姐、小壁虎以及小壁虎的妈妈。因此，教师可以根据主人公的性格特点来对学生的角色进行分配，让性格幽默、开朗的学生扮演小壁虎，选择一个比小壁虎沉稳的学生来扮演小鱼姐姐，牛伯伯需要具备老年人状态的学生或教师扮演，燕子阿姨的表演要比小鱼姐姐成熟一些，而小壁虎的妈妈需要能够传递对小壁虎的爱，这样的朗读角色分配，可以更好地激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能够积极参与其中，更好地提高小学语文课堂教学效果。
四、 总结
总之，在小学语文课堂中，小学生表演性阅读的应用非常重要。通过对于上述小学语文课堂中学生的表演性朗读方式的分析和探讨，就可以发现，表演性阅读的方式，非常适合于小学语文的课堂之中。这种表演性阅读的方式，一方面使得学生的学习乐趣和教学的效率得到提升，同时，还可以提高学生的学习能力以及学习效率，值得在小学语文课堂教学中推广。
参考文献：
[1]祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理（小学版），2017，（3）：35-37.
[2]曹阳.小学语文课堂表演性朗读的运用[J].中外交流，2017，（32）：277-278.
[3]郭玉淑.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用探究[J].中外交流，2017，（5）：261.
作者简介：颜克宣，重庆市，重庆市江津区双槐树小学校。endprint
