摘 要：一门语言的学习离不开信息的输入与输出。听和读是信息的输入过程，说和写则是信息的输出过程。阅读能为写作提供丰富的素材，是写作的基础和前提。写作是对思想和情感的表达。初中生的英语作文普遍存在语言简单、内容贫乏等问题，想要提高初中生的英语写作水平，必须将阅读与写作相结合进行教学。
关键词：初中生；读写结合；英语写作
阅读可以扩大读者的知识面，为写作提供丰富的素材，还能借鉴他人的写作手法与技巧。写作能增强对阅读内容的理解以及篇章结构的认识，有效提高学生的逻辑思维能力与分析问题的能力，有利于学生深入分析阅读材料的主题与思想感情。目前，初中生的英语写作出现一些问题，读写结合的教学方式能有效解决这些问题。
一、 目前初中生的英语写作状况
1. 目前初中生在英语写作中存在的主要问题
初中英语教学在英语写作方面没有足够的重视，没有开设专门的写作课程，教师平时疏于对学生的写作基础训练，通常只在初三时进行突击训练。因而，目前的初中生的英语写作水平普遍不高，存在着内容贫乏、语言表达不得体、语法错误、整体布局谋篇出错等问题。
2. 初中生在英语写作中存在问题的主要原因
作为一种综合性思维活动，写作体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握程度，更体现了学生的语言表达能力和分析思考能力以及逻辑思维能力。然而研究表明，中考考生的英语书面表达中存在不少的问题。教师对英语写作教学没有足够重视，是初中学生在英语写作方面较为薄弱的主要原因。学校没有单独给英语写作开设专门的课程，教师为了完成紧张的教学任务，平时也有意无意地忽视初中学生的写作训练，然后在初三时开始进行突击训练。语言的学习并不是靠“临时抱佛脚”的训练方法能完成的，学生的写作能力也不能得到有效的提高。另外，教师的阅读教学方法不当也是主要原因之一。教师在对初中生进行英语阅读教育时应注重分析文章的结构，积累一些与文章主题类似的词汇与句型。
二、 读写结合的理论依据
Krashen的输入假设认为，学习语言的基础条件是大量的可理解语言输入，并且输入的语言材料的难度最好是略高于学习者现有的语言水平。而Swain则表示，语言的学习离不开可理解输入和可理解输出。想要准确而流利地使用一门语言，除了要有大量的可理解输入外，还需要产出可理解输出。对于语言的习得，输入是必要而不充分的，学习者在输入的基础上需要进一步内化相应的语言结构才能完成习得的全过程。阅读是将外部语言转换为内部语言，写作是将内部语言转换为外部语言，有机地将阅读与写作相结合，有利于输入和输出的相互促进。
阅读能为写作提供大量的写作素材，能借鉴他人的写作技巧，是写作的基础和前提。阅读过程是语言与思维相互作用、创造性地学习语言的过程。写作是表达作者思维与感情的主要方法，是表现语言生成能力的重要途径。阅读是吸收，写作是倾吐，学生的写作水平的发展在很大程度上取决于阅读能力的发展。
写作有利于推动学生逻辑思维能力以及分析问题的能力的提升。每次写文章，作者都要进行组织材料，合理安排篇章结构，努力使语句通顺，使文章条理清晰。写作的过程就是思考问题、分析问题以及解决问题的过程。写作不仅仅让学生的写作能力得到提高，同时也反过来推动学生的阅读理解能力的提升。
因而，在初中英语教学中，把阅读教学与写作教学紧密结合在一起，不仅可以提高学生的阅读理解能力，更能提升学生的英语写作水平，实现综合运用语言的教学目标。
三、 读写结合教学模式实施后的效果
相关调查研究表明，读写结合写作教学方法更有利于激发学生的写作兴趣，调动写作过程的积极性，从而提高学生的英文写作水平。此实验以一个班级作为对照班，另一个班作为实验班，在实验的时间内实验班开展的是读写结合教育，对照班则是继续原来的教学模式。一段时间后，对比实验班与对照班以及他们以前的情况，得出结论：读写结合能激发学生的写作兴趣，提升学生的英语写作水平。
对实验进一步分析得出，造成这种变化的主要原因是学生心理发生了改变。在进行试验前，英语写作课是大部分学生的心理负担。一旦涉及英文写作的教学内容，学生的消极情绪随之而来，例如焦虑和自我否定。焦虑是语言学习中最大的障碍，因为紧张、害怕和恐慌等一系列消极情绪会伴随着焦虑而来。自尊心是影响语言学习的另一个重要情感因素。有的学生可能会因为英语水平低而自我否定，而这种消极情感又反过来影响学生的写作水平，形成恶性循环。然而，实验班的同学在进行一段时间的实验后，也就是说对学生进行讀写结合模式的英语教学一段时间后，学生的写作水平有所提升，大多数学生不再害怕英文写作，逐渐找回了自信心，对英语这门语言掌握得越来越熟练。
四、 总结
综上所述，读写结合教学在初中学生英语写作中起着重要作用。读写结合教学模式将阅读教学与写作教学有机地结合在一起，强调在语言习得过程中信息输入的重要性，还强调了学习一门语言要对输入信息的筛选、组织、储存以及运用。要解决目前初中学生英语写作水平低下的问题，必须推动读写结合教学模式的进一步开展。
参考文献：
[1]刘美英.英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J].成才之路，2015，（31）：87.
[2]汪云.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].校园英语（中旬），2014，（12）：203-203.
[3]朱晔菲.例谈读写结合的初中英语写作教学[J].教学月刊（中学版），2014，（10）：53-55.
作者简介：徐延春，内蒙古自治区兴安盟，内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗第七中学。endprint
