摘 要：素质教育在小学数学教学中的推广促使其教学模式发生极大的改变，在课堂教学过程中，教师更注重小组合作教学形式，但是在实际推广过程中，小组合作学习也显现出一定的弊端，这对于教学有效性的提升极为不利。本文中简要分析了目前小学数学教学中小组合作学习显现出的弊端，然后针对弊端提出更优化的解决措施，以促进小学数学教学质量的改善。
关键词：小学数学；小组合作学习；问题；解决策略
小组合作学习模式在小学数学教学中的推广已经取得了相对较好的教学效果，学生的合作探究意识也得以提升，然而在实际推广过程中依然存在极大的教学阻碍，比如学生参与度不高、学生之间主动性较差等等，从而导致小组合作学习效果难以达到预期目标。文章以小学数学教学中小组合作学习中存在的问题进行分析，给予积极有效的改进措施，最终推动小学数学教学取得更理想的成效。
一、 小学数学教学中小组合作学习存在的弊端
小学数学教学中，采取小组合作学习的目的是为了让学生更好地学习知识，培养他们团结合作的精神，并且能够在小组合作交流中具有良好的探究意识，互相能够取长补短，以促进小学数学教学有效性的提升。但是从实际应用效果分析，小学数学教学中小组合作学习中存在很大的教学弊端，这其中具体表现在以下方面：首先，教师教学理念相对比较落后，这也导致在具体实施过程中，小组合作效果不佳，教师并没有帮助学生掌控合作的精髓，从而致使小组合作学习就是一种形式，无法达到更理想的教学效果。其次，小组合作学习中学生的组员分配相对不合理，教师在进行分组时采取前后座一组，并没有依据学生的学习能力及需求进行合理分配，自然小组合作学习最终只是停留在形式上。最后，教学目标并不明确，这也是非常重要的原因，教師在筛选问题及合作探究的内容方面存在随机性，并未根据学生学习需求设置合理的学习目标，就无法促进小学数学小组合作学习达到预期目标。
二、 优化小学数学合作学习的具体对策
（一） 创新教学理念，提升合作素养
小学数学教学中采取小组合作教学模式能够取得更理想的教学效果，但是前提条件是小组合作学生能够真正发挥其自身的优势性，教师合理组织小组合作学习，才能促使其达到预期教学目标。小组合作学习模式要想真正发挥作用，需要从转变教学理念着手，优化小组学习内容，精选教学任务，提高小组合作效能，促进学生能够在小组合作中提升素养。而所谓的合作素养，就是要求学生具备极强的合作能力，拥有良好的学习习惯，更重要的是小学生能够通过合作学习增强团队合作意识，提升合作能力，他们在小组合作学习中能够学会如何搜集资料，如何阐述自己的观点，了解其他成员的观点，这样才能更好地交流。教师作为教学活动的引导者需要充分发挥自身的职能，给予学生更多的机会阐述观点，如果出现问题给予正确的指导。小组成员需要彼此信任，相互团结。合作学习中，学生需要具备独立思考问题的能力，与此同时，还需在合作学习过程中积极发表自己的观点，踊跃发言，具备认真倾听的习惯，及时了解成员之间对于问题的不同看法，并进行积极的思考。
（二） 注重小组成员分配，完善小组成员配备
小组成员需要进行合理有效的分配才能达到理想的教学效果，成员中不仅要有好学生，还要存在适当的学习相对较差的学生，这样才能彼此相互影响，互相吸取彼此身上的优势。从某种意义上来说，小学数学小组合作学习过程中成员分配最为关键，教师只有进行合理搭配才能促使小组成员整体能力得到提升，需要依据“组间同质，组内异质”原则，按照上述原则分配，从某种程度来说确保分组的合理性，而且确保竞争公平性，成员之间能够形成互补。与此同时，教师还可以依据成员实际情况给予调整，具体策略如下：第一，依据学习能力进行分组；第二，从男女性别着手；第三，根据学生性格划分；第四，从学生背景角度。上述分组原则可以确保组员分配的合理性，成员彼此之间能够取长补短，教学效果良好。针对小组成员来说，他们需要有明确的分工，而且角色不尽相同，比如：小组长、记录员、资料员等等，而成员可以定期转变角色，这样每位成员都能够体现不同的角色。除此之外，优化分组形式，打破常规模式，为学生营造良好的学习环境。
（三） 明确学习目标
从长远发展角度分析，小组合作学习具有良好的教学优势，这其中教师需要重视小组合作学习，对其采取积极有效的教学策略，引领学生通过合作学习掌握更全面的数学知识。小学数学小组合作学习过程中，教师要为其制定合理的学习目标，而在得知教学目标之后，小组成员展开合作交流。小组成员之间需要轮流进行学习汇报，通过民主选举的形式确定，有利于学生团结意识的形成，从某种程度来说，合作学习属于全新的学习模式，不仅具有创新性，而且兼具时效性，确保合作学习的效率。教师组织学生进行小组合作学习时需要选择恰当的问题，比如动手操作、教材上的讨论题、贴近学生生活等等，这样才能增加学生学习的积极性，增长合作意识，提高合作效率。值得注意的是，教师需要把握合作时机，这也是合作学习成功的重要因素，当学生学习意见难以统一时，或是学生提出问题时，在这样的契机下组织合作学习，促使学生通过讨论掌握学习内容。
三、 结语
总体来说，小学数学教学中运用小组合作学习模式是教学的创新，能够让学生增加学习的积极性，改善教学的有效性，提升课堂教学质量。文章中具体分析了目前小学数学教学中小组合作学习的弊端，并提出改正的具体措施，以期达到更好的合作学习效果。
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作者简介：沈严兵，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。endprint
