摘要：新课程标准强调自主合作探究的学习方法，重点培养学生的自主学习能力，观察能力，同时根据教学中所提倡的启发性教学原则，素质教育提倡学生发表不同的意见，对一个问题提出自己不同的见解，从多角度分析问题，我们可以看出培养学生的问题意识是新课标的要求之一。初中数学作为小学和高中的连接点，根据本阶段学生好奇心重思维活跃的特点，可以说是培养学生创造思维和问题意识的最有效阶段，教师应善于把握时机，问题意识对于学生的学习和心理发展都具有非常重要的意义，只有学生对问题产生想要了解的想法，才能够深入思考和探索，从而促进学生全方面发展。本人就如何培养学生的问题意识，谈一谈自己的看法和理解。
关键词：初中数学；问题意识；能力培养
传统的数学教学重视课本内容，学生单纯接受知识，并没有对所学的知识产生任何质疑，也不会询问为什么会得到这样一个结果，忽略学生的见解和发言。中国学生是带着问号走进课堂，而带着句号走出课堂；而美国学生则是带着问号走进课堂，带着问号走出课堂的。在课堂上没有任何的见解和问题，其实是课堂中最大的问题存在。
一、 创设轻松课堂氛围，学生勇于提问
想要培养学生的问题意识不是一蹴而就的，也不能纸上谈兵，需要具体的实践。第一点就是要创设合理的环境氛围，改变传统教学中以教师为权威地位的课堂教学，传统教学中教师至上、教材至上的教学观念，使得问题意识在学生头脑中逐渐淡化，教师要对自己的身份有一个转变，将自己与学生放在平等的地位上，以幽默、亲切的教学态度参与到学生的课堂教学中，帮助学生减少对教师的畏惧心理，初步培养学生敢于在教师面前表达自己观点的能力，与学生之间多交流，尊重每一位学生提出来的问题和观点；唤醒学生头脑中的问题意识，尊重爱护每一位学生。创设合理的问题情境，给予学生发言的机会，鼓励学生大胆发言，提出自己的观点，培养学生敢于提问，敢于质疑的能力；这就要求教师创设轻松的课堂氛围，同时摆正自己的教学观念。例如有两个班级，一个班级是权威型的教师，教师上课较为严肃，课堂气氛呆板，导致学生上课情绪较为低落，不能调动学生的积极性，学生在本节课结束后没有任何的收获，也不能产生任何的问题。另外一个班级是民主型的教师，创设轻松活泼的氛围，学生在接受教师的观点之后，也能够提出自己不同的见解，无论学生提出的观点与本节课的教学内容是否相关，教师都会给予表扬，以此来培养学生的学习自信心，师生之间、生生之间能够做到充分交流，每一位学生都能参与到教学活动中，充分提高了教学效率。
二、 加强教师引导作用，设计合适的问题
数学课堂中问题意识的产生，必须使学生要问，同时促进学生会问，进而引导学生好问。第一，教师在设计问题时要做到目标明确。对于一个问题越有明确的目标，就会使行为的效率变得越高，例如教师提问，当一个正方形，减去一个角后还剩几个角？根据学生惯有的思路，很多学生都会回答还剩有三个角，但实际上这一问题的正确答案是有五个角，这就使得学生在心理认知上产生矛盾感，为解决这种矛盾，学生就会全身心的投入到这个问题中来，动脑动手，积极思考，从而得出正确的结论，改变学生原有的惯性思维，培养学生对问题多方面思考、提出质疑的能力；因此教师在设计教学过程时，首先明确本节课的教学目标，明确本节课重点要培养学生哪方面的能力，以及学习怎样的实践知识，同时突出本节课的教学重难点，将教学方法和知识内容有机组合在一起。第二，合理设计教学内容。初中数学教材中的部分内容是较为理论性的，忽略了数学教学中的实际应用性，而数学学科是重点培养学生思维能力、判断和逻辑能力的学科，教师在教材中挖掘问题时，要注意与学生知识水平和日常生活相联系，内容的选择要来源于生活，提高学生的学习兴趣；对于问题的设计，要具有理论性和科学性相结合，帮助学生在问题解决的过程中，学习到更多的科学文化知识，培养学生多方面的文化素养；问题的设计要具有典型性，一个问题，能够融入多种解题思路和数学内容，通过一个问题的解决，使学生养成科学的解题方法，逐步做到举一反三，培养学生的发散性思维。第三，根据教学内容和学生已有的知识水平，提供不同的教学活动，通过观察法、讲授法、实验法等教学方法，提高数学课堂的趣味性和挑战性，体现数学的实用性，给予学生表达自己见解的机会，培养学生独立思考、发现问题的能力。
三、 小组合作探究，采用竞争机制，合理评价
问题意识的培养不仅在于学生自身的努力，还可以通过小组合作的方法进行。例如：在数学教学中对相离、相切等概念的学习，教师可以设计相关的小组活动，运用通过圆形画板、手电筒等物品，小组内合理分工，完成相关练习，帮助学生对相关数学概念有一个更加直观明确的认识。在小组活动中，学生明确问题的同时还能够培养学生之间的交流合作能力，学生之间相互交流，更能够创设民主和谐的氛围，减少课堂上的压抑和紧张感，帮助学生更轻松的表达自己的看法和观点，帮助每一位同学共同进步。为了有效激发学生的问题意识，教师可以引入竞争机制，通过学生间相互评价以及教师评价，幫助学生树立自信心，针对不同的学生，设计不同的评价方法，学习基础较强的学生，要引导他们深入挖掘知识点，培养其创新能力；对于学习基础较差的同学，教师要鼓励其对简单的问题提出质疑，加强对问题的探究能力。
四、 小结
总而言之，为了适应时代发展的要求，促进学生全方位发展，要努力发展学生的思维能力，引导学生树立发现问题，观察问题的观念，教师必须创设良好的环境氛围，设计合理有效的探究问题，优化课堂教学方法，提高数学课堂的教学效率，充分贯彻落实新课标体现的数学基本理念。
参考文献：
[1]张海柱，杨巍.初中数学教学反思模式的研究[A]；科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C].2008.
[2]余瑞强.数学教学中创造性思维能力的培养[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
作者简介：
蔡志伟，江苏省宿迁市，宿城区蔡集镇初级中学。endprint
