摘要：培养学生英语学科核心素养的关键就是培养学生良好的思维品质，而良好的思维品质必须具備逻辑性、批判性和创造性。所以，通过教师对文本的深入解读，进行批判性英语阅读教学是培养初中生批判性思维能力的重要方式。本文从英语阅读课的现状及批判性思维的概念、通过解读文本培养初中生批判性思维的能力等方面做了探讨。
关键词：批判性思维；阅读教学；文本解读
一、 英语阅读课的现状及批判性思维的概念
安德森等（2009）认为，认知领域的教学目标有记忆、理解、应用、分析、评价和创造。其中，前两个属于低阶思维，后四个属于高阶思维。而目前，我们的英语阅读教学更多的是对记忆和理解方面的关注，这些都属于低阶思维。那什么是批判性思维？批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。批判性思维能力是建立在良好判断基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考（易荣楣，2016）。
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。教师如何在课堂上培养学生良好的思维品质？深入而多元的文本解读是英语阅读教学的关键。所以，通过教师对文本的深入解读，在课堂上进行批判性英语阅读教学是培养学生批判性思维能力的重要方式。
二、 通过文本解读培养学生批判性思维的能力
（一） 通过标题预测，培养学生的批判性思维能力
教师鼓励学生大胆预测，积极求证可以激发学生的求知欲，构建出深度思维的课堂，培养学生的批判性思维的能力。而文本的标题往往是概括了文章的主要内容或点明了写作对象，或者是作为贯穿全文的线索，吸引读者的注意。比如在《牛津初中英语》七年级下册第七单元的Reading板块“What a brave young man！”中，教师可以让学生通过标题一眼就看出文章的主人翁是a brave young man，通过突出brave 这个词可以让学生猜想“What happened to this young man？”学生很容易就猜出“Maybe he saved someone./He is a hero.”然后再给出一些课文中的关键词如“save、fire、smoke、pour...over、put out”，通过这些词去读课文并让学生用自己的语言通过这些词展开想象，从而印证自己读前的猜想，进一步回答老师提出的问题，同时将课文中的新词进行了学习和运用。通过关键词的展现和对标题的猜测，学生可以有目的地去阅读文本，同时在读的过程中对文本进行了新的分析和判断，加入了自己的思考。
（二） 梳理文章结构，培养学生批判性思维的能力
不同体裁的文章都有其独特的结构，通过不同的文章体裁，教师可以引导学生梳理出不同的文章结构。初中英语阅读文本中，以记叙文、说明文、议论文为主要方式。议论文可以通过“提出问题，分析问题，解决问题”的思路来梳理文章的结构。说明文以说明为主要表达方式，主要以总分或分总结构为主。记叙文是以记人、叙事为主，虽有起伏性，但只要抓住人物经历的曲折性和情感上的变化，还是能够很清晰地把握文章的结构。
比如在《牛津初中英语》七年级下册第五单元的Reading板块“The ghost in the park”中，老师可以先设计以Who、What、When、Where、Why为主线的表格，让学生在文章中把握住人物经历的主要事件和情感的变化，一下子就能清晰地把握住文章的结构。通过分析文章结构，学生可以抓住文章重点，将复杂问题简单化。
（三） 升华写作目的，培养学生的批判性思维能力
教材文本包含的情感和思想内容十分丰富，它能够激发学生的道德意识与责任意识，充实学生的情感世界，从而达到借助英语教学立德树人的目的（潘华敏，2016）。教师应该引导学生在文本的内容中获得真实的经历与感受。让英语教学联系学生的实际生活，升华作者写作的目的，从而让学生通过学到的知识在生活中学会运用。
比如在《牛津初中英语》八年级下册第八单元的Reading板块“Green Switzerland”中，介绍了瑞士人如何保护环境。保护环境这一话题也是我们日常生活中的重点，老师可以先就文本让学生进行分析：What can be recycled in Switzerland？学生回答：Things like glass， plastic， paper， old clothes and shoes can be recycled.然后老师就可以顺势提问：What can be recycled in your home？这样就可以在文本的基础之上对知识进行迁移，让学生独立思考，从而将文本中的内容与实际生活相联系。
三、 结语
利用英语课文阅读文本，培养初中生批判性思维是一个长期的过程。教师应该关注于日常的每一节课，从文章标题、文章结构、文章主题入手，围绕批判性思维能力的培养来设计问题，设计活动。长此以往，学生的批判性思维能力就会得到提升，阅读能力也会得到提高。
参考文献：
[1]易荣楣，陈书元.利用英语阅读文本，培养中学生批判性思维能力[J].中小学英语教学与研究，2017，（2）：46-51.
[2]周夏萍.例谈初中英语阅读教学中的深度学习[J].中小学外语教学，2017，（3）：62-64.
作者简介：
张泓玥，江苏省南京市，江苏省南京大学附属中学。endprint
