摘要：自主学习能力是一种创造性的学习能力。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，其实质在于挖掘学生学习的潜能，引导他们自主的完成对知识的构建，从而让学生获得探求知识的方法，培养和提高学生的创新能力。本文笔者就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；创新；能力
一、 前言
自主学习指的是学习者在学习过程中，通过调动自己的自主意识，不断激发自己的学习积极性，进而能够主动的投入到学习状态中去的一种学习方法。这种学习方法是当前教育形式下较为重要的一种积极的教学模式。著名教育教陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。也就是说在教学过程中，教师要注意把学生看作学习的主体，改变传统教学中那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习习惯，将学习的主动权交给学生，不断唤起学生的自主意识，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，进而让学生能够主动的投入到学习过程中去。那么，具体而言如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？现笔者就以自己的日常教学工作为基础，就此问题谈几点自己的看法。
二、 创设有效的教学情境，培养学生学习的积极性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出“在传授知识过程中，如果教师不能有效的使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么，教师所传授的知识只能使学生产生冷漠的态度，而不能调动学生的积极情感，这种不动感情的脑力劳动最终带来的只有疲倦”。所以，在小学数学教学中，创设有效的教学情境，不仅可以提高学生对所学知识的理解和认识，而且还能够唤醒学生的认知系统，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性。为此在小学数学教学过程中，教师要注意将学生看做学习的主体，进而根据学生的年龄特征、心理特点以及认知水平，为学生营造良好的教学情境，让学生在良好的教学情境中提高对所学知识的兴趣，培养他们学习的积极性。例如在教学时、分的认识相关知识时，笔者为学生设计了一个小动物们进行长跑比赛的情境，同时告知学生在比赛过程中，参加比赛的两个小动物都是在12时起跑的，但是它们到达终点的时间分别是1时10分和1时15分，由于缺乏对时间的准确认识，裁判仅仅是以1时刚过这个粗略的时间概念来对两个小动物的比赛进行评判，所以最终这两个小动物的比赛结果为并列第一。通过这样的情景创设，学生在为先到达的小动物打抱不平的同时，意识到了准确认识时间的重要性，从而激发了学生认真学习的强烈愿望，激发了学生探索的积极性，进而促进了教学效率的提高。
三、 循循善诱，激发学生的探索欲
著名教育家斯宾塞说：“在教学过程中教师要注意给他们讲得应尽量少些，引导他们发现的应该尽量多些，进而引导儿童积极进行探索，并鼓励他们自己推论。”所以说在小学数学课堂教学中，教师要注意充分发挥学生学习的主动性，激发学生探索知识的欲望，进而引导学生逐渐形成探索的精神。为此，在开展教学过程中，教师不要大包大揽，为学生讲得过多，侵占他们思维的空间。而应该不断诱导学生的思维，鼓励学生自主思考，而非将知识点直接告知他们。只有这样学生的认知系统才能真正被激活，从而为他们探索新知奠定良好的基础。例如在教学有关几何图形的面积计算问题时，教师就可以不要急于将面积运算公式告知学生，而是可以通过引导学生想一想、看一看、试一试的方式，不断启发学生，让学生理解几何图形面积的推导过程。例如平行四边形的面积是通过移位的办法，将其转化为长方形从而推导出其面积公式的。而三角形和梯形等图形则是通过拼合的办法，将其拼成平行四边形从而推导出面积计算公式的。通过引导学生积极思考和推导，学生不仅可以更好的掌握所学的新知识，而且还可以将所学知识进行系统化的整合，这样既贯通了学生原有知识体系中，知识与知识的内在联系，而且还帮助学生理清了知识脉络，发展了学生的思维，培养了学生的探索精神，培养了学生的自主学习能力。
四、 发挥教学评价的作用，锻炼学生的独立性
教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生主动学习的有效途径。为此，在小学数学教学中，教师要注意杜绝教师对学生评价的垄断，积极发挥教学评价的作用，不断锻炼和培养学生学习的独立性和自主性。比如说在教学中不断引导学生共同对其他学生进行评价，如“这位同学刚才的回答是否符合题目要求”“这些同学所给的答案中哪个同学的答案最合理”等等。通过这样的互相评价和反馈，不仅有利于帮助学生不断认识到自己的优点和不足，而且还能让其他学生在评价他人的过程中不断改正自己的不足，从而提高了学生们的独立学习能力。当然在学生评价的过程中，或者是学生评价结束后，教师要注意结合学生的评价情况，不失时机的对学生的评价进行必要的引导，这样才能让学生在评价过程中真正有所收获。其次，由于在开展教学评价过程中，学生的情绪、学习态度、学习兴趣等都很容易受到教师评价的影响，所以教师在进行教学评价时，尽量多给学生一些肯定或者是鼓励性的评价，这样才更有利于培养进行自主学习的信心和兴趣。例如在教学算式5+5+5+5+4时，笔者要求学生将该题目改成乘法算式，大部分学生作出5×4+4 或者是5×5-1的乘法算式，但是有一个学生则提出了6×4的算法。对于这个学生的想法，笔者立刻对其进行了表扬，同时引导学生思考他列的这个算式是否正确？为什么？每种不同的算式有何特点？这样全班学生就都能积极的参与到课堂讨论中来。通过讨论和交流，不仅学生的自尊心得到了充分的尊重，创造性思维得到有效的发展，而且还促使学生学习了积极思考问题，探讨问题，帮助他们养成积极运用所学知识进行解题的意识，以达到触类旁通、举一反三的效果，锻炼了学生学习的独立性，提高了他们的自主學习能力。
参考文献：
[1]杜伦余.对小学生自主学习数学的初探[J].科学咨询（教育科研），2017，（02）.
[2]邹宁.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）.
[3]张朝刚.小学数学教学中自主学习的路径应用研究[J].学周刊，2017，（14）.
作者简介：
黄业实，辽宁省大石桥市，大石桥市钢都管理区中心小学。endprint
