摘要：随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中，教学目标不再是单纯的传授给学生相应的数学知识，培养学生的计算能力、解决问题的能力、动手动脑能力等等，同时小学数学还应重视学生数学素养的培养。小学生数学素养的培养是小学数学教学过程中的重要的一部分，它影响着学生今后的全面发展。此文主要就小学数学教学中数学素养的培养策略作了主要阐述。
关键词：小学数学；数学素养；培养策略
我是一个从教30多年的，可谓教学经验丰富，教学资历颇深的老教师。在30多年的教学生涯中，经历了几轮的教材改革，但毕竟老矣，受传统教学思想因素的束缚。始终走不出原有教材體系和教学环境，只关注学生知识的理解能力和掌握，只关注学生计算的准确率，只关注学生解题能力的提高，无意识的总是在教学中注重了以应试教学为目的，忽视了学生综合素质与教学素养的培养。所谓教学素养它包括知识、能力、技能、观念、态度、行为习惯、价值观等。基于学生要终身学习和可持续发展的思考，努力着眼于培养学生的学习素养，在教学中尝试探索小学生教学素养的培养。我重新反思对学生知识与能力的获取方式，原有教材的教学观念和教学行为，在终身学习理论的指导下，认识到培养小学生数学素养的重要性，培养小学生的数学素养在小学数学教学中的重要作用，作为一名老教师，理应根据教学目标在小学数学教学中努力加强学生数学素养的培养。为此，针对小学数学教学中培养学生的数学素养，尝试运用了以下策略：
一、 在教学中转变教学观念，培养小学生的自主学习的能力
自从新课程改革以来，教学活动已经不再是教师的一言堂，满堂灌了。而是不断推进使得学生的主体地位日益居首，在教学中，学生应当是课堂的主体，教师只是起到一个引导者和组织者的作用。为了使学生的主体地位更加凸显，主动获得新知识，常常在教学活动中开展自主学习的方式教学，让学生积极主动地去探索，不能为了完成教学任务，而忽略了对学生学习自主性的培养，这样不但不能调动学生学习的积极性和主动性，还抑制了学生运用已有的知识技能探索新知识的过程，阻碍了学生学习能力的提高，只有给学生留有学习时间和空间，让他们有时间思考问题，学生能说，能做的教师不能代替。例如：在教学二年级数学下册《长方形》时，我放手让学生和同桌合作，动手操作，探究长方形的特征，有的同学们通过手中的直尺，量一量的活动，发现长方形中两条较长的边一样长，两条短一点的边一样长；有的同学利用手中的长方形纸来先上下对折，发现上下两边重合，说明上下两边一样长，再左右对折，发现左右两边重合，说明左右两边一样长，从而得出，长方形有4条边，对边相等；课堂上留给学生充足的时间，通过量一量，折一折的方法，发现长方形的特征。教学中，只有放手让学生动手、操作、发现，才能真正体现学生在课堂教学过程中的主体作用。
二、 在教学中善于组织教学，培养学生认真倾听的习惯
培养小学认真倾听他人讲述的习惯和能力，在教学过程中尤为重要。在教学过程中我们会经常遇到这样的问题，在做课堂作业时，针对解题的关键，教师提醒的最多，往往是学生出现错误最多的地方，但提醒再三还是不尽如人意，最重要的是我的提醒学生没有任何反应，根本没听。因此，在新课程理念下，提倡学生主动构建知识，教师的指导作用和学生倾听能力的养成就十分重要。要培养学生认真倾听的习惯，教师首先要善于组织教学，让所学习的内容与采用的形式对小学生具有一定的吸引力。比如：我在教学一年级数学下册《比一比》的教学中，采取了猜数游戏，我将一个数写在小卡片上，告诉学生，这个数你们都认识（100以内的数），谁来猜一猜它是几？学生每猜一次，都提示告诉他们多得多，少得多，多一些或少一些，学生每一次都能准确的猜出卡片上的数，而且猜了一次还想猜一次，兴致很高。是啊，教学时要根据教学内容的要求组织学生开展有趣的教学活动，变着样吸引学生的注意力，让他们学会倾听，那自然是上策。
三、 教学中注重习惯的养成，培养学生的计算能力
在教学过程中，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算时，不是抄错了数字，就是用错了乘法口诀，要么就是点错了小数点。这些现象天天发生。因此，每天加强计算练习，严格要求，使他们养成良好的计算习惯，我是这样做的：1. 首先培养他们认真、细致，书写干净整洁，格式规范，计算之后能验算的一定验算的习惯。2. 培养学生的计算兴趣，单纯的计算枯燥乏味，学生没有兴趣，我根据低年级学生好动，好胜心较强这一心理特点，每天早读采取多种训练形式进行训练。如：用游戏，比赛、开火车，分组抢答、创设抢答、情境闯关等，多种形式激发学生的学习兴趣。3. 最后，重视口算训练，口算不仅需要正确还需要速度。所以，我利用课前3分钟，每天10道题，这些题经常以卡片的形式展现，任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答。一周进行一次评比，看哪个组答对的人多。哪个组就是优胜组，并给予奖励。
四、 教学中联系生活实际，培养学生发现问题解决问题的能力
在小学阶段的数学教材中，蕴含着很多重要的数学思想，如：数形结合的思想、数感思想、建模思想等等。古往今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。人人皆知，数学本身就源于生活，是从实际生活中总结出来的，应用数学知识解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。数学教学要走进生活，生活中处处有数学。例如：我教学一个数比一个数多（或少）百分之几时，就从学生身边的日常生活着手，根据班级学生男女人数设计了一个简单的例题；六（2）班有男生32人，女生36人，？学生提出了很多问题：男生比女生少多少人？男生是女生的几分之几？题目是与学生生活实际密切联系的现实情景，引导他们走进实际生活，去发现问题，提出问题解决问题。让数学走进实际生活，运用数学知识解决生活中的实际问题。使学生体会数学学习的重要性，从而增强学好数学，用好数学的自信心。
总之，小学生数学素养的培养形成是一个长期的，不断探索，不断累积的过程。我们教师在教学设计时，要更多的凭借教材内容，挖掘知识本身的内涵，设计富有小学生思维的教学活动；将培养小学生数学素养真正落实到课堂教学并有效地融入学生的学习过程中。坚持不懈，学生的数学素养才能真正得到培养和提升。
参考文献：
[1]帅琼.关于小学生数学素养培养的研究（开题报告）[EB/OL].
作者简介：
顾倩，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县第二小学。endprint
