摘要：本文对初中物理教学问题进行了研究，总结小组合作中教学方法设计的重要性，阐述了小组合作对初中物理教学的促进作用，核心目的是通过教学方法的整合出现，提高初中物理课程教学的整体质量。
关键词：初中物理；小组合作；课程设计；实践探究
在教学改革及创新背景下，合作学习在整个教学背景下占据着较为重要的地位，通过合作学习教学方法的整合，可以有效促進学生之间的交流，拉近教师与学生的距离，充分满足自主教学的基本理念。因此，在教学改革背景下，教育人员应该通过对初中物理学科教学方法的分析，进行教学内容的整合，让学生在小组合作的同时进行自主能力的提升，从而为教学改革的优化提供有效保证。
一、 初中物理小组合作学习的基本作用
对于小组合作学习而言，其作为对传统教学模式的补充，是全新性的教学方法。但是，在现阶段物理课程教学中，一些学生在学习中对小组合作学习认识不到位，在学习中存在着局限性问题。通过小组合作教学模式的构建，可以满足初中学生对物理学习的基本需求，而且，在教学中通过对物理内容的分析，进行不同教学方法的完善，而且，在小组合作学习中，也可以激发学生的学习兴趣，满足教学改革的需求。
二、 初中物理教学中“小组合作”的教学现状
（一） 教学模式的形式化
在现阶段初中物理课程教学中，很多教师对“小组合作”的方法没有系统性的认识，而且也没有掌握专业性的教学技巧，而且，在物理课程教学中，教师对课程的引导存在着表面化、形式化的问题，一些学生的小组合作方法过于简单，流于形式，导致专业的合作学习方案没有得到有效的贯彻及落实，从而为教学的形式创新造成制约。
（二） 教学方法的低效化
一些初中物理课程教学中，会受到合作学习方案不科学的因素影响，导致初中物理小组合作学习存在低效现象，在这种学习背景下产生的影响主要体现在以下两个方面：第一，由于学生学习兴趣、学习喜好的偏差性，教师在教学之前没有全面了解学生之间的差异性，导致教学形式相对单一，降低了学生的学习兴趣。第二，物理小组合作学习开展的层次相对较低，其形式知识停留在分组讨论、相互提问等基础层面，教师缺乏对学生系统性的引导，从而造成小组学习的效果不高。
（三） 教学缺少创新性
伴随教育体系的创新发展，物理教材内容以及教师所讲解的方式也发生了一定转变，但是，在多种教学环境中，一些教师无法跟上教学的创新步伐，从而对教学的创新造成制约。而且，在一些教学背景下，教师仍然采用传统的教学方法，导致教学内容缺少决策性，降低了教学质量。
三、 初中物理教学中“小组合作”的教学实践
（一） 合理明确教学方案
在初中物理教学方法优化中，物理教师应该注重小组合作中的沟通作用，掌握教学目标，并在教材教学的基础上丰富教学内容，拓宽学生的视野，从而激发学生的学习兴趣。物理教师也应该定期与其他教师进行交流，对自己的教学方案进行改革、创新，并构建有效性的教学方法，例如，在人教版初中物理课程《压强》教学中，教师首先应该明确教学的目的，是让学生通过科学探究，提高自主学习能力，并掌握与压强有关的知识内容。在“小组合作”中，让学生进行分组实验，探究压力作用在物体上所产生的效果与压力大小和受力面积有关，学生在小组合作中，教师让学生进行“两只手的食指顶住圆珠笔两端”的实验以及“将长方体金属块放在水泥粉末中观察压强”的实验。通过这两种实验的探究，可以激发学生的探究兴趣，使学生在互动交流的同时，更全面地掌握“压强”知识。
（二） 合理利用小组合理
小组合作与其他教学方法相比存在着一定的优势性，但是，在初中教学中不能过度地运用合作教学方式，应合理地进行该种教学方法的运用，以便提高教学质量。教师要针对不同学生群体进行合作小组的构建，首先，当遇到学生问题时，教师可以构建讨论小组，通过对不同问题的理解及分析，实现对教学方法的讨论及整合，提高教学的整体质量。其次，在小组讨论中，当组内成员发生分歧时，需要进行认真的讨论，例如，在“影响电阻大小的因素”问题探究中，课程导入时，可以采用小组讨论的方法，合理进行小组学习内容的分工，如，1～3小组探究导线电阻与长度L的关系，4～6组研究电阻与横截面积S之间的关系，7～9组学生讨论导体的电阻R与不同材料的关系，通过这种明确分工，可以实现小组合作方法的有效构建。
（三） 合理进行师生互动
在小组合作教学方法构建中，教师应该认识到物理课程教学的抽象性，在问题讲解中，注重物理知识点的专业性，若在这种教学环境中，学生只是进行个人学习，会使教学结构产生一定的偏差性，这种状况对学生的学习会产生不利的影响。通过小组讨论的构建，当学生提出观点时，学生之间合理进行相互讨论，而且，教师也可以根据学生提出的问题进行指导，从而实现教师与学生之间的有效互动，提高学生的学习能力，拉近教师与学生之间的关系，为教学方法的整合提供有效支持，完善教学的互动需求，实现教学体系的稳定革新。在这种教学背景下，学生所遇到的问题可以得到及时的发现解决，而且也可以弥补教学中的不足，从而为教学方法的合理规划以及教学的创新提供稳定支持。
四、 结束语
总而言之，在初中教学方法创新中，通过小组合作教学方法的构建，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自主的学习环境下进行学习，满足学生的学习需求。在开展小组学习中，不仅可以让学生全面理解所遇到的问题，而且也可以构建小组合作及讨论环节，帮助学生养成良好的习惯，从而为小组合作教学方法的构建提供支持。同时，在合作教学的背景下，可以让学生在活动中注重课程的学习，从而为教学方法的创新提供有效支持。
参考文献：
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作者简介：
韩宝勇，广东省湛江市，广东省湛江市南三德威中学。endprint
