摘要：在高中物理教学过程中，教师不仅要能够重视自身课堂教学的效率和质量，同时也需要重视复习课策略的运用。合理运用复习课教学策略，学生可以在最短的时间内发现自身的物理学习薄弱之处，并能够进行针对知识点的学习和补充，促使自身的综合复习素养可以获得明显的提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够深入了解自身班级学生在新课学习过程中的学习状态，并有效结合学生的物理学习基础选择学生最能够接受的复习策略。只有如此，自身班级的学生才能够从复习教学中获得收益。本人结合自身多年实际高中物理教学经验，就如何利用复习教学策略来帮助学生获得综合物理能力的提升阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。
关键词：高中物理；复习策略；复习效率；复习质量
为了促使自身班级的学生能够认清复习环节的重要性，并能够有效通过复习环节的学习来获得自身综合物理素养的进一步提升，在实际教学过程中教师可以采用如下的复习策略：首先教师要能够帮助学生不断进行解题思想和方法的总结，只有如此，学生才能够通过不断的学习获得物理综合素养的极大程度提升，从而避免无用功现象的出现；其次教师要能够教导学生正确的错题整理方案，促使每一位学生都能够在物理学习过程中避免同样一个问题丢两次分现象的出现；最后教師则需要对不同物理能力的学生提出不同的复习要求，帮助每一位学生都能够在自身已有的基础上获得物理能力的进一步提升。
一、 重视学生解题思路和方法的总结训练
在进行物理复习讲解的过程中，为了最大程度提升自身的复习效率和复习质量，教师首要完成的任务就是帮助学生掌握解题思路和方法的总结技巧。只有当学生具备了这一技巧之后，学生才能够真正具备举一反三的能力，也才能够在面临陌生题型的时候找寻问题的核心，并以熟悉题型的解题思路和方法进行代入，从而完成问题的解决。为了有效达到这一教学目的，教师首先要能够教导学生建立物理模型的正确方案，其次则要教导学生学会使用分析法来解题的技巧；最后教师则需要带领学生掌握临界法解决问题的思路。
例如，我在带领学生进行复习的过程中，为了有效帮助自身班级的学生掌握好临界法条件求解，在实际教学过程中和学生进行了不同临界场景的判定复习总结。如物体的“刚好脱离”意味着弹力为零；物体的“刚要滑动”意味着物体所受到的摩擦力为最大摩擦力。通过对临界现象的判断以及隐藏条件的推出学生就能够顺利完成相应问题的解决，并能够在不断总结临界问题的过程中面临陌生问题的时候做到游刃有余。
二、 带领学生掌握正确整理错题的方法
学生在进行物理知识的学习过程中，为了有效巩固自身所学习的物理内容会进行大量题目的训练。而在进行题目训练的过程中由于自身对所学内容理解得不到位，会存在一定数量的错题。在复习过程中，教师需要重视学生进行错题整理方法的教学，帮助每一位学生都能够意识到错题是自身物理学习的宝贵财富。只有充分利用自身的错题来进行复习巩固，自身的物理能力才能够真正获得全面的培养和提升，物理综合素养也才能够获得提高。与此同时，自身的复习就能够具备针对性，复习效率和复习质量自然能够在此过程中获得保障。
例如，我在培养自身班级学生正确的错题整理方法过程中，采用了如下的指导思路：首先我要求学生将自身所练习并产生错题的习题集都集中放在一起，并结合每一章节来将对应的错题进行集中处理。在具体处理过程中学生要进行错题分析，如果这道题目是概念混淆出现问题，就备注概念；如果是因为计算问题则备注计算；如果是审题问题则备注审题。通过对每一章节错题的针对性分类归总以后，再进行二次订正。如果自身能够通过二次订正正确解答问题，则将错题划去，避免在第三次复习的时候再进行订正。由此，每一位学生的错题整理和复习效率都能够有效提升，自身自然也能够通过错题的正确整理以及复习获得综合物理能力的最大程度进步。
三、 针对不同物理能力的学生要制订针对性的复习目标
每一位学生都是一位独立的个体，在进行物理学习的过程中会存在一定的差距.为此，教师在实际进行复习教学的过程中要能够针对学生的物理基础给学生设计科学合理的复习目标。只有如此，自身班级的学生才不会在复习过程中对复习目标产生畏难获得懈怠心理，每一位学生也才都能够结合教师设计的目标进行针对性的努力和自身物理综合素养的提升。为了有效实现这一教学目的，教师则需要在复习工作开展之前对每一位学生都做好系统的分析工作，并在充分分析之后对学生进行层次归类。由此，在实际复习教学过程中，教师则可以结合不同层次的学生询问不同难度的问题、布置不同难度的作业以及提出不同难度的要求。学生也能够在此针对性的学习过程中获得能力的进一步提升。
四、 结语
在高中物理教学过程中，教师要能够重视复习环节工作，促使每一位学生都能够通过系统的复习学习获得自身综合素养的进一步提升。只有如此，自身班级的学生才能够真正在物理学习道路上走得扎实并走得远。为了有效达到这一教学目的，教师要能够针对性训练学生举一反三，以不变应万变能力的培养。由此，学生的复习效率和质量就能够得到保证，自身的教学效率和教学质量也能够在已有的基础上获得进一步的提升。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]冷绪信.新课程理念下高中物理有效教学研究[J].新课程学习（中），2015，（05）.
[2]（苏联）B.A.苏霍姆林斯基，杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2016.
作者简介：
林金锭，福建省三明市，福建省大田县第五中学。endprint
