摘要：课堂上因为诸多因素导致课堂提问低效。因此，课堂效果也在很大程度上受其制约。思品课提问要改变这种状况，一要找到突破口，二要尊重“两个实际”。
关键词：初中思品课；提问；实效
说到课堂的艺术，笔者认为它涵盖的领域非常多。作为普普通通的教育工作者，我们大多可能没有太多的时间和精力去追求什么精深的理论。因此，能做好最简单最常见的事情就可以了。但是，生活告诉我们，有些情况下，越是简单的东西，越不简单。比方说，课堂教学中，课堂提问是再平常不过的一种教学手段了，但有几个人能把它作为一种事的呢？太多的情况下，在我们的内心里面，我们只把它作为一种方法，作为一种手段，有谁能把提问上升到艺术的层面呢？那正确的态度应该是什么呢？笔者认为，我们要给课堂提问一个高度：把它作为一种艺术来追求。那我们思品课堂该如何提高课堂提问的艺术性呢？
一、 课堂提问存在的主要问题
（一） 提问多是选择性，没有思维性。这里的“选择性”是指教师的提问往往是二选一，比如，“这样改了‘行不行”？学生回答要么是“行”，要么是“不行”；再如“这样处理‘好不好？”，学生回答要么是“好”，要么是“不好”。这样的提问，缺点是显而易见的，就是所问问题太过简单，学生不假思索就能回答出来。这样的提问，学生的思维根本得不到一丁点儿的训练，造成的后果就是让学生思维僵化。所以说，课堂提问不能简单为之，做到有针对性地设计，切不可随意去做。如果连这也做不到，做不好，如此，这样的提问不要也罢。
（二） 提问空泛化，晦涩难懂。这样的提问，一般提得太突兀，很多情况下学生根本不知道是怎么一回事，说学生不知道东西南北一点也不过分。比如，教学《生命只有一次》，如果我们这样提问：如何呵护生命？这样的问题说难听点就是太整了。纵使学生能做回答，学生也最多能说出一二，不会说得全面。这里我们来分析一下问题所产生的原因。笔者认为问题主要是太空泛，没有思维的过度。可不要小看这个问题，看上去字数不多，但要回答好这个问题，还应该有相关的知识做铺垫。这就是我们首先要引导学生对什么是生命这个问题有一定的了解；再次，我们还要引导学生认识到生命的精美，从而让学生认识到要对生命产生一种欣赏的态度。意识到这一点，学生们才能意识到生命的可贵，也只有这样，才能自觉地去善待生命，呵护生命。
（三） 提问设计缺乏层次感，没有梯度性。教师设计问题对学生情况把握不准，对学生特点研究不透。比如，有些问题对有些学生来说，根本不算回事，但同样的问题对于相当一部分学生而言，要回答到位回答全面，确实需要费一番思量的。这样，面对同样的问题，因学生理解分析水平参差不一，有的快速作答，热情退却，而有的学生还在苦思冥想，但发现有的同学已经作答，并且已经获得教师的肯定性评价，你说这给这样的学生怎样的心理暗示？笔者认为这种心理暗示一定是灰色的：人家怎么这么厉害的，我为什么这般笨呢？由此可见，倘若长期这样，学生的积极性势必受到影响。因此，这种只顾少部分学生，不考虑大多数学生死活的做法实在不足取。
二、 思品课提高提问效能的主要突破口
基于以上分析，我们对于课堂提问存在的不足有了一个大概的了解。明白了这一点，下面我们就来看看课堂上如何提问才能发挥提问的应有功能。我们都知道，课堂上提问的作用主要表现在以下两个方面：第一方面是显而易见的，就是帮助学生掌握有关知识点；第二方面则是深层次的，那就是有助于对学生思维的训练和提高。要做到这两点，就要求我们教育工作者注意从提问的维度上下工夫。这里所说的维度，一是指提问的角度；另外，要求提问要有一定的深度。要切实做到这几点，笔者认为，所提问题只要能培养学生的发散性思维就可以说得过去了。
教学《改革开放的新时代》这一课，笔者这样提问：请你列举一两则我国面貌巨变的实例。问题提出来后，笔者先给学生3分钟左右的时间思考。接着要求小组内交流回答问题的角度，也就是讨论可以从哪些方面进行回答。学生经过讨论明确了答题的角度：（1）从农业方面；（2）从工业方面；（3）从文化教育方面；（4）从体育卫生方面……还可以从这样的角度作答：（1）从生活角度作答（比如饮食、穿着、居住、行走等等方面）；（2）從生产的角度作答。在此基础上，再要求学生从中选取某个方面列举一两个实例：如工业，过去是怎样怎样；而现在又是如何如何；再比如交通，过去是什么什么，而现在呢，又是怎样怎样……
这样的提问，难能可贵之处在于它能从不同的角度开启学生，而角度本身也不是单一的，这样就能使学生知道对于同样的问题，可以有不同的解答方法。另外，培养了学生一个意识，就是解决问题的方法可以是多维的，不是单一的，生活中有很多类似现象，我们碰到时要学会举一反三，灵活变通加以应对。
三、 结语：思品课要提高提问效能要尊重实际
综上所述，思品课要提高提问的实效，关键要考虑到尊重“两个实际”。第一个实际是教学知识的实际，比如蕴含何种思想；第二个是学生的实际，比如心理特点怎样。处理好这两个实际，还要处理好一个原则，这个原则就是要有利于学生思维的训练。倘若做到这些方面，相信，我们课堂提问不切实际的问题一定能得到很好的解决。
参考文献：
[1]钟代文.“打造中学政治‘低碳课堂方法浅析”[J].师资建设，第06期第080页.
[2]田小绒.一道试题多种解法[J].中学政治教学参考，2008（10）：48.
作者简介：葛红，江苏省徐州市，徐州市西苑中学。endprint
