摘要：重视学生阅读与写作能力的培养。把阅读与写作能力培养相结合起来，既提高阅读写作能力，又调动学生学习兴趣，节约教学时间。以读促写，读写结合。立足課本，巧妙延伸。以写促读，反思提升。
关键词：小学语文；阅读；写作；结合；能力；培养
只要是语文教师，谁也不会否认阅读与写作撑起语文教学半边天的事实。特别是在各级各类考查中，对于学生阅读与写作能力的考查更是占了七八十的份额。这也就难怪乎语文教师会特别重视学生阅读与写作能力的培养了。关于如何更好地进行学生阅读与写作能力的培养，许多语文教师都作了深入的研究，也提出了不少优秀的教学新办法、新思路。
近年来，有一部分语文教师开始拒绝以往割裂阅读与写作能力培养的做法。尝试着把这两种重要的语文基础能力的培养相结合起来，期望通过对这两种能力的同时培养，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作能力，以达到“一箭双雕”的目的。应该说，这种想法和做法是很大胆的，也是很疯狂的。但是，研究尝试的结果告诉我们，“只有你想不到的，没有你做不到的”。通过一些研究先行者的努力，我们确实找到了把阅读与写作能力培养相结合的好办法，起到了既同时提高阅读写作能力，又调动学生的学习兴趣，节约教学时间的作用。
创新的力量是惊人的。对于小学生来说，他们更是欢迎创新的。在进行阅读与写作能力培养的过程中，只要我们准确把握学情，善于调动学生的学习积极性。那么，小学生就能够在语文教师的引领下进行阅读与写作能力的双向培养，并且取得良好的效果。那么，如何才能更好地进行小学生写作能力的双向培养呢？
一、 以读促写读写结合
在日常的语文教学中，相信绝大多数的小学语文老师都会去思考如何提高学生的阅读能力与写作能力。但是我们可能会忽略学生关于阅读与写作的感受，比如说：“要求我们大量阅读的目的是什么？”，又比如说：“怎么样才能又快又好地写出作文呢？”等等的疑问。要知道，如果小学生没能解决这些疑问的话，那么他们在阅读与写作的兴趣上就会受影响，学习的动力就会不足。因此，小学语文教师就要经常对学生的学习心理进行了解，帮助他们解决相应的学习疑问。这样的话，学生们才能轻松、愉快地投入到学习中来。
一方面是学生对于阅读感到厌烦，另一方面是学生对写作感到棘手。如果我们小学语文教师能够巧妙地引导他们把两个学习任务结合在一起，那么他们就会发现其实阅读还有一个好处就是为写作提供一个范本，可以从中得到借鉴。与此同时，在学生进行更多的写作，获得了写作能力的提高之后，他们也将会对自己的写作能力感到不足，反过来就会促进他们的阅读。所以说，其实阅读与写作是可以不分家的。举个例子来说，小学语文课本里有着不少的游记类记叙文，如果我们语文教师能够引导学生通过反复朗读文章，分析学习此类文章的写作手法，把它运用到日常的写作中，那么对于他们写作能力的提升的作用将会是巨大的。而学生写的游记文章多了，水平提升了，他们就会对自己在这类文章中的表达能力感到不足，这样就会反过来促进他们阅读更多的有特色的游记类文章。二者之间是互相促进的。
二、 立足课本巧妙延伸
对于小学生来说，因为他们的心理还不够成熟，判断是非的能力还不是很强，因此我们还是不建议放手让学生进行课外阅读。特别是现在的阅读市场还不是很规范，阅读的书刊良莠不齐，小学生很容易就会误读到一些不健康的书籍。这样的话，就会对小学生的心理成长造成不良影响。所以说，小学语文老师还是要对学生的阅读范围以及书籍的来源负起责来，当好这个“保护神”。小学语文老师负起这个责任的一个最直接的办法就是立足课本，然后再在课本的基础上做一些巧妙的延伸即可。
我们大家都知道，小学语文教材所选的篇目都是经过千挑万选且是专家论证过的。这些篇目都是文质兼美，非常适合各个年龄阶段的小学生诵读的。小学生诵读这些篇目也是一定能够在获取知识、拓宽视野、陶冶情操等等方面有很大益处的。所以说，小学语文老师首先要做的就是引导学生反复品读课文，熟读成诵。在此基础上，我们再从课本出发，引导学生去阅读课本中涉及的一些名家名篇或者是和课文作者相关的一些阅读。通过这些延伸阅读，我们可以引导他们进行比较阅读，既让学生拓展了课外知识，丰富了知识储备，又在语言、技法、思想、主题等等方面给他们以思考比较的对象，加深了他们的印象，引发他们的思考。
三、 以写促读反思提升
既然阅读与写作的培养是双向的。那么，阅读当然就可以促进写作能力的提升。而反过来，写作当然也可以促进阅读范围的加大和阅读能力的提升。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话其实说的是经常性阅读带来的好处。正是因为经常性的阅读，那些学生所阅读过的文本中的好词好句、句式、写作技法、风格、主题等等都会在他们的脑海里留下深刻的印象，在他们写作的时候自然就能够顺手应用出来了。就好比学徒长年累月地跟随师父劳动，经常观察师父操作，也就逐渐地学会了师父的技艺，到了需要徒弟动手的时候，他们往往就可以一气呵成，完成工作的任务的道理是一样的。
人总是会不满足，特别是对小学生来说是这样。在小学生经常性阅读的前提下，他们的写作能力自然会在相应程度的提升。而当小学生写作能力有了相应提升的时候，他们往往就会不满足于当前的写作能力了。他们往往就会去研究新的写作技法，去尝试更好的表达方式，而这恰恰就是促进他们阅读面的扩大，提升他们阅读能力的好时机。
参考文献：
[1]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012.
[2]蒋玉莲.新课标下小学语文读写结合教学策略研究[J].时代教育，2015.
[3]张兴会.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].新课程导学，2015.
作者简介：高石根，福建省漳州市，南靖县靖城武林小学。endprint
