摘要：小学阶段是孩子记忆力与接受能力最佳的时期，在这一阶段把中国古典文化的精华诵读熟练，不仅传承了中华民族文化的经典也使得孩子终生受益。在小学阶段语文课程教学中加入经典诵读势在必行，但在现阶段小学语文经典诵读教学存在着一系列的问题。如：教师对经典诵读的学习与认识不到位，诵读时间短等，这些问题亟待需要解决。
关键词：语文教学；经典诵读；问题；对策
近年来，语文新课标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的教学目标。经典诵读正好契合了这一教学目标。目前全国很多地方的小学已经陆续开设了经典诵读教学课程，但是在课程的开展过程中还是存在很多问题，只有解决了这些问题我们的经典诵读教学才能真正地去影响学生，既能传承经典又能提高孩子们的语文素养。
一、 小学语文经典诵读教学中存在的问题
（一） 教师对经典诵读的学习与认识不到位
目前，我国的教育还没有真正从应试教育中走出来，部分学校虽然开设了经典诵读这门课程，但是没有引起学校和老师们足够的重视，很多教师没有真正地去钻研诵读教学内容，没有认真地去备课，诵读只限于其书本上的古诗文，有些教师把时间浪费在对古诗文的解释上，由于时间有限没有过多地让学生进行背诵，没有起到诵读课程入脑入心，从而诵读教学没有达到预期的效果，使得这门课程流于形式。
（二） 经典诵读课没能激发学生的学习兴趣
从小学生的身体心理发展特征来看，他们对新鲜的事情感兴趣，但又缺乏耐心，随着社会的发展，电子产品的普及严重影响着孩子们的学习与生活，小学生本身缺乏自控能力，电子产品对孩子的吸引力及危害已经远远超过了我们的预期，他们对难懂难读的古诗文缺乏兴趣。
（三） 诵读时间不足
从学生的心理发展特征看，低年级学生的机械记忆占优势，机械记忆的水平较高。但是根据调查发现在我们的语文课堂上，课堂朗读时间严重不足，朗读成了教学中的一种外在形式或只是一个过渡环节而已。在课下学生也很少主动地去诵读，没有反复的诵读就没有达到诵读经典的效果，宋代理学家所说：“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘。读的熟则不必解说，自晓其义也。”通过多读学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力。
（四） 背诵方法单一
因为学生对大多数经典阅读的内涵不甚理解，所以在背诵时存在一定的困难，教师无法调动起学生的积极性，学生也会对此产生畏惧心理。但是，如果让学生先理解阅读内容再去背诵，又会增加学生压力，也不符合教学原则。所以，教师在进行经典阅读指导时依然会让学生死记硬背。
二、 小学生经典诵读教学存在的问题的对策
（一） 加强教师自身对古诗文的学习
首先教师从认识上提高对经典诵读教学的重视。由于没有固定的教学参考内容与教学方法，对教师而言是一项挑战。在经典诵读的教学过程中，教师需要拥有更多的知识储备。学校要提供更多的培训和学习，使教师有足够的涵养教授经典诵读教学。学校要定期对教师进行考核，促使教师自觉地进行专业学习，促进教师专业素养的提升。只有这样经典诵读教学才有预期的效果，老师们也通过学习能不断地提高自己，充实自己。
（二） 提高语文教学中的趣味性
如《江南》一诗，教师在引导学生诵读这首诗的时候将“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”让学生边读边想象，可让孩子们拿起笔画出诗中所描写的情景，不仅激起孩子的兴趣又能增强对诗歌的记忆。还可以让孩子选择较熟悉的旋律可以为其填词，在优美的旋律中让他们记住诗词。兴趣是最好的老师，小学生活泼好动，只有兴趣的带领才能好好学习。教师还可以将诵读跟其他艺术形式相结合，不但能扩大学生的知识面，还能加强记忆。
（三） 制定合理的诵读时间
可以根据学生的空闲时间来制订每天的诵读时间。由于每个人都有个体差异，还根据学生的个人爱好来定合理地诵读时间。诵读的时间随着年龄的增长可以逐步增加，读得越多效果将越明显。其次，合理地安排诵读量，这需要个人自己制订计划。如每天晨读30分钟，晚上睡觉前诵读30分钟。这样分阶段的诵读更能让小学生养成一个人良好的语感，长期下来会养成良好的阅读习惯，为语文课打下坚实的基础。
（四） 进行背诵指导
要想提高经典诵读质量，让学生自觉地参与经典诵读，教师就必须想办法提高学生的学习兴趣。因此，教师在进行经典诵读活动时不能让学生“死记硬背”，而是要根据学生的兴趣适当地转变方法来完成教学。比如，设置一些与所要背诵的诗文相匹配的背景音乐来加深学生记忆力，提高学生诗文背诵的效率。抑或可以让学生熟读成诵，多遍默读或者大声朗读诗文，这样既培养了学生的语感，又达到熟读成诵的效果。
总之，经典诵读在小学教育中的有效实施，不仅传承了中华文化，还能提升儿童的文学素养、智力开发。经典诵读教学的发展需要学校、社会、家庭的共同努力。
参考文献：
[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015.
[2]张锦艳.经典誦读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016.
[3]马学军.小学教师对语文经典诵读教学的理解[J].中国教育技术装备，2010.
[4]马静静.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].小学教学参考：综合版，2014（9）.
作者简介：萨日娜，二级教师，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市回民区实验小学。endprint
