摘要：改变传统教学模式，构建学生乐学的课堂氛围，提高小学课堂效果是新课改的主要目标。文章以小学语文教学为例，从情境、游戏等几个方面，谈小学语文趣味课堂的构建。
关键词：小学语文；语文教学；创新教学；趣味课堂
长期以来的小学语文教学，课堂沉闷、方法落后，教学低效。学生抱怨难学，老师抱怨难教，难以上出精彩。提高语文趣味性，让学生在语文课堂上乐起来、乐学，是笔者长期探讨的问题。笔者从情境、游戏、语言趣味化等几个方面，进行论述具体的实施策略。
一、 语言趣味化，促进学生主动参与
识字、写字是小学语文的教学重点。小学语文新课标指出：让学生喜欢识字，培养主动识字认字的愿望。而实际上，一年级的儿童，由于笔顺、写字等问题，对识字、认字产生畏惧感，于是，识字、写字教学成为低段小学语文的“瓶颈问题”，改变传统的识字教学，创新识字课堂势在必行。
语言生动化、趣味化有助于识字教学质量的提升，教师应从造字的特点方面，找到趣味教学融入的关节点，在这个点上，实施和落实趣味教学。如“么”字，教师模仿老头走路的样子，从而“么”字学生联想为“弯腰老头”，那么“去”字，用“弯腰老头进土里”；学习“休”告诉学生“人累了，依在一棵树上休息”；学习“碧”字时，为孩子们创设情境：王大娘、白大娘，坐在石头上话家常；学习“拿”时，告诉学生“合手为拿”；学习“秋”时，告诉学生：禾苗到了秋天，干枯了，都快要着火了；学习“囚”时，“人在监狱里”；学习“林”时，“单木不成林”；学习“请、清、情、精、睛”等形近字时，教师帮助学生巧妙记忆：有言方为请、有水河则清、有心则为情、有米则精、有眼则晴。这样，几个偏旁部首不同的字，近似于唱的歌诀，有助于学生分清字形，准确运用。
语言教学生动、形象、趣味，可以帮助学生有效识字、写字，增强识字、写字教学的趣味性和有效性。
二、 游戏法教学，为语文课堂增趣
拼音教学是低段语文教学的基础，而拼音教学，沿袭带读、抄写的传统做法，拼音教学一直低效，拼音课堂也乏味，毫无生机和活力。而拼音教学中融入游戏，可以活跃气氛，提高参与度，也提高教学效益。
如“摘苹果”游戏，是复习和巩固音节的行之有效的途径。在一棵“树”上挂满写上声母和韵母的苹果状的卡片，然后，教师给出音节，如爸ba、山shan、动dong、打da、看kan等，每给出一个音节，让学生到“树”上分别摘下相应的声母和韵母卡片，然后，放在一起，组成音节。这个游戏也可以反其道而行之，在“树”上，挂上一些动物的图片，让学生将相应的声母和韵母放在动物图片下面，如在“老虎”的图片的下面，挂上苹果卡片，l+ao h+u，这样的游戏经常性开展，可以强化拼音知识的学习和运用，提高拼音教学的有效性，为拼音教学增趣。
拼音教学中，对于一些易混的字母，可以采用“变魔术”的游戏而开展教学，如对于b、p、d、q；f和t；m和n；i和j等，可以运用卡片而进行“变脸”的魔术游戏，提高学生对拼音字母教学的专注力，提高拼音教学的趣味性。
游戏用于识字教学，同样可以增强识字教学的有效性。如拼音教学的“摘苹果”游戏，用于识字教学，效果也不可同日而语。此外，对于生字的教学，可以开展“表演”游戏，突出“做中学”。如“么”模仿出弯腰老人走路的情境等。开展“开火车”游戏，也有助于增加
浓厚的课堂氛围。如识字教学时，每一课的识字量达到5个以上，对于生字一个个反复教读，难免乏味，而如果开展“开火车读”的方式，效果会截然相反，“开火车读”，就是每一个学生按顺序读出一个生字，要求字音要准、声音要高、语音要清晰，依次读下去，不仅提高了学生的学习兴趣，也浓厚了课堂氛围。
三、 情境教学，激发学生的学习兴趣
低段小学语文阅读教学，篇幅比较短，教学中，应注重语感的培养，在朗读中感受美的熏陶。实现这一目标，情境法不容忽视。
如《江南》的教学，笔者改变识字、讲读、背诵的单一灌输方式，创新教学，让学生合上课本，闭上双眼，笔者播放配乐诗朗诵《江南》，让学生边听音乐，边做动作，边想象小姑娘坐在小船上，荡漾在江南水乡，鱼儿在水中嬉戏，勾画出采莲图等，然后，让学生根据脑海中勾画出的美丽情境而进行说话练习：我看到了。再与《江南》的每一句诗进行对比，反复朗读和体会，如此的富有童趣的听、想、说、读、思巧妙融于一体，让学生感受语言之美、意境之美、也悟出课文的主题，学习趣味盎然，不再索然无味。
再如《秋姑娘的信》的教学，笔者走出讲读法，而是把学生带进操场上，坐在草坪上，眺望远处的山、近观身边的树和草，听秋风的声音、感受秋风的凉意，看看秋天的颜色、体会秋天丰收的季节……然后和学生们坐在一起，一起说说看到了什么、听到了什么、想到了什么等等，再引导学生想象，秋天来了，天气逐渐变凉，你有什么话想对小动物们说吗？如青蛙、蛇、燕子等等，你有什么话要说？他们听不到，通过写信的方式，将你们的心声传递过去，那么，你打算给谁写信，信中怎么写？然后，转入教学的主题：秋姑娘给青蛙等好多小动物写了信？想知道秋姑娘的信是怎么写的吗？下面回到教室，阅读《秋姑娘的信》，如此的情境创设，让学生亲身感受和体会，同时，激趣的促读的语言，促使学生迫不及待地进入阅读之中，阅读教学之高效不言而喻。
趣味化、乐学的课堂对学生受益终身，学生乐学，教师也身心愉悦，学生才会亲其师，用心观察老师的眼神、用心体会教师的每一句话，感受课堂的快乐，共同谱写乐教、乐学的新篇。
参考文献：
[1]王红.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].考试周刊，2016（39）.
[2]周彦.小学语文拼音教学中趣味教学的设计与实践[J].读与写（中旬），2016（10）.
[3]杨晓玲.小学语文趣味教学初探[J].中國校外教育（上旬刊），2016（Z1）.
作者简介：周晓军，江苏省邳州市，碾庄镇泗庄小学。endprint
