摘要：学科与学科之间总是相通的，它们存在着某种的相似。运用其他学科的特殊功能，服务于语文教学，是值得思考和实践的。美术可以还原画面，音乐可以渲染情景，体育可以激发兴趣，数学可以加深体验。巧妙地进行学科的融合，较好地发展了学生的综合能力，获得审美的熏陶，提升核心素养。
关键词：融合；美术；音乐；体育；数学
小学阶段学科很多，有工具性和非工具性之分，虽然每个学科肩负的使命不同，也相应地独立存在，但是在某些方面却是相通的。學科间在学习的过程中可以相互运用，达到互补、互促的目的。语文学科是母语学习的主要科目，内蕴丰富，包罗万象，和其他学科最容易相通相融。如果在教学中，能够把语文学习和其他学科结合起来，会更好地促进学生对语言的理解和掌握，对课文中蕴含的审美和情感的感受和领悟。
一、 运用美术还原画面
生活中各种新鲜的事物，优美的画面，如何才能够长久地保存下去？靠的是语言文字。语文教材中一篇篇课文就是一个个鲜活的事物，一幅幅优美的画卷。阅读课文就是还原生活，还原语言文字所描述的具体的物象，使学生能够批文入境，如见其人，如闻其声。从语文学科具有的这个特点入手，把美术学科引入到语文学习之中，就找到了学科间相通的地方，较好地帮助学生对语言文字进行还原，培养学生形象思维能力和良好的语感。
如教学《荷花》的第二段，笔者先让学生朗读想象：在你读这段文字的时候，脑中仿佛出现了怎样的画面？在学生进行小组交流后，引导学生抓住文中的关键词语，体会荷叶的多、绿、圆，体会白荷花的各种姿态的优美。在此基础上，我让学生把自己看到的画面画出来。学生兴致很高，纷纷用画笔对文字所描述的画面进行了勾勒。最后，我再让学生对照自己的画进行介绍，并进行课文的背诵训练。
这样的教学，通过阅读、画画、朗读、背诵等多种形式，对语言文字进行了多层面的触摸，文字以及文字所表现得画面，都深深印入了学生的心中。特别是让学生作画，把美术这一学生喜爱的学科活动，和语文的学习巧妙结合起来，既带给了学生学习的新鲜感，激发了阅读的兴趣，又让语言文字在学生的脑中形象了起来，鲜活了起来，培养了学生的语感。
二、 运用音乐渲染情境
音乐是一种美的艺术，是孩子喜欢的一种艺术。音乐在引发想象、陶冶情操、获得启迪等方面，有着特殊的魅力。而这种艺术的特质，和语文是相通的。语文的美，语文的很多内容和东西，光靠学生的朗读感悟，是不够的。音乐恰恰能够弥补学生在阅读方面的一些不足，带给学生阅读学习的独特的体验。因此，利用教材的特点，挖掘教材和音乐的结合点，巧妙利用音乐帮助学生阅读感悟，是学科间融合的一种有效的尝试。
可以是配乐朗读。这是语文教学中常用的一种形式，一般用于描写比较优美的文字，比如写景的课文，还可以用于抒情性比较强的文字，比如《爱如茉莉》中描写“病房”中的一幕，《第一次抱母亲》中最后的一段文字等。配乐朗读，可以是教师先示范读，用教师的激情冲击学生，让文本的情和教师的情融为了一体，对学生形成了一定的感染后，再让学生进行配乐朗诵，这时的朗诵是水到渠成的，富有成效的。当然，也可以选择朗诵水平比较好的学生进行示范，不管是教师还是学生，第一步必须走好，否则会适得其反。还可以是播放课文的演唱。比如，有些课文本身就是歌词，在学生读懂课文后，就可以播放课文的演唱，帮助学生更好地理解内化课文的内容和情感。如果学生会唱的也可以放音乐让学生去唱，这样学生兴致会更高。
三、 运用体育丰富活动
儿童天生喜欢游戏，喜欢活动，在活动中学习语文，是学生喜闻乐见的一种方式。因此，语文学习可以和体育活动结合起来，让学生在玩中学，在学中玩，激活学生天生好玩的因子，激发学生对语文学习的兴趣，使学科间达到完美的融合。
比如，有些课文叙述的内容是和体育相关的，教学这样的文章，可以事先组织学生进行这样的相关活动，以积累学生学习课文的先期感受，为学习课文作好铺垫。学习《翻越远方的大山》一文，之前，可以在体育课上组织一次“跨栏”活动，一方面让学生知道什么是“跨栏”，另一方面也让学生感受一下跨栏的难度，为学生学习课文时，对刘翔的表现有着心灵的契合。
还有，在要求学生描写一项活动时，可以先组织一次体育游戏或者运动，让学生在快乐的体育活动中玩得痛快，激起表达的欲望，情动而辞发，既有写的兴趣，又有写的内容。这样，把体育学科和语文学科进行巧妙的衔接，让语文课更加富有情趣，达到了学科相互促进的目的。
四、 运用数学加深体验
数学学科一直被认为是比较枯燥的学科，语文学科有没有可能和数学学科进行结合？很少有人会思考这个问题。其实，数字是很奇妙的东西，语文课文中我们经常会遇到关于对数字的描写，面对这样的内容，如果我们能够有足够的敏感，在阅读这些内容的时候，运用数学的思维，也许会收到意想不到的效果。
如《秦兵马俑》一文中，在描述兵马俑规模宏大的时候，运用了列数字的说明方法，段落中运用了大量的数字，比如“19120平方米”、“8000个”、“14260平方米”、“6000个”等。对于这些数字，由于比较大，学生阅读的时候可能在脑中没有具体的形象，教学中，我们可以运用数学思维，把这些数字变成可以感知的具体的事物。如19120平方米如果化成我们现在上课的教室（一个教室大概有60平方米），相当于多少个？学生运用数学的计算方式，算出了大概有320个左右的教室大。这样，兵马俑规模的宏大在具体的计算中，就具体起来。再如，在《第一次抱母亲》一文中，母亲用80多斤的身体去挑100多斤重的担子，身上还背着妹妹，手里牵着我。运用数学的思维去计算，去思考，学生就会感觉到母亲的不容易，就会产生很深的触动。
学科融合，打破了学科间的壁垒，让语文教学更有趣味，让学生的语文能力获得更好地发展，值得每位老师去探索，去思考，去实践。
参考文献：
[1]马洪琳.构建学科融合的语文教学体系[J].中小学校长，期刊，2010-05-15.
[2]何玲.例谈小学语文与其他学科融合的教学策略[J].科学咨询（教育科研）·期刊，2017-04-09.
作者简介：史娜，江苏省新沂市，新沂市春华小学。endprint
