摘要：语文教学的根本目的是培养学生的语文综合素养，在此基础上提高学生的思维能力。众所周知，质疑是发现问题、探究问题的起始，是解决问题的动力。因此，培养学生质疑与引导学生形成自主质疑是实现语文教学发展学生思维能力的根本途径。本文围绕如何引导学生质疑，旨在提高教学效果。
关键词：初中语文；质疑；思维；教学
传统的语文教学中大多是以教师的答案为标准，使得学生缺失了对于问题质疑的能力，造成了学生思维意识的缓慢与凝滞。所以，在新课改理念的指导下教师要能够改变传统的教学方式，给学生提供足够的机会去进行评论与质疑，继而培养学生敢于质疑，敢于创新的意识，从而实现语文课堂教学的翻转。
一、 营造和谐教学气氛，引导学生大胆质疑
著名的教育家马卡连柯说过，民主和谐的教学气氛能放松儿童的学习心情。因此，教师要想切实地让学生们敢于质疑首先需要改变以往传统的教学理念。作为教师最重要的是要打破传统的教学模式，通过有活力的质疑方式引导学生学习。例如：在学习《孔乙己》这篇课文时，就引导学生质疑。首先教师提出质疑：孔乙己为什么这样穷？当时的人们为什么看不起他？今天我们读这篇课文，如何评价孔乙己这个人物？通过这样的问题来引发学生的思考。学生们听了这样的质疑后议论纷纷，他们提出各自的观点。在这样的过程中，也有学生提出自己的质疑。对于学生们所提出的问题，教师可以针对一些问题做具体的评价和鼓励，让学生们先自己花时间去思考，最后再由教师来总结归纳。假如学生们没有提出问题，那么教师应有意识地引导学生，提出有关的问题，并让学生自由讨论，尝试解答，从而帮助学生养成敢于大胆质疑的习惯。
二、 培养学生问题意识，形成探究问题习惯
质疑是对问题多方认知的结果。在初中语文阅读教学中，要引导学生就文本内容提供的各种信息进行分析，通过质疑筛选有用的信息。所以，在教学中要能够培养学生的质疑意识，让他们学会在课堂中大胆质疑。传统的语文课堂主要以教师教授，学生被动地汲取知识为主，这种教学方式在一定程度上抑制了学生创新、质疑意识的提高，课堂教学应该以学生的活动为主，教师的教授为辅，要尊重学生，培养他们的质疑能力，给予他们足够的时间去进行探究与思考。学生只有具备良好的质疑能力才能更加切身地去感悟文本所要表达的主旨。例如：在阅读《出师表》这篇课文时，就有学生大胆的质疑：“诸葛亮为什么对刘禅这样的昏君忠心耿耿？诸葛亮的军事才能与他的治国才能一样的高吗？”对于学生提出这样的质疑，真是让老师都大吃一惊。通过了解，原来这位同学经常收听《百家讲堂》中有关三国的故事，对诸葛亮这个历史人物形象了解的比较多。加上受到专家与学者的影响，因而能提出这样有见解的质疑。
三、 通过质疑学会思考，引导学生自主释疑
现代教育理论认为，课堂教学中的质疑是手段，释疑才是目的。当然，仅仅只会提问不会解答是达不到质疑的目的的。不能对问题进行科学的解决，是不符合当前应试教育的需求的。对于学生提出的每一个问题，教师都需要认真严肃地对待，否则就会让学生产生一种失落感。带着问题学下去久而久之会影响学生们的学习积极性，不利于未来学习更难的知识。同时，面对学生的提问，教师也不要直接就告诉学生答案，可以采取先让学生们分组讨论思考，再由老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。例如：在教学朱自清的《背影》时，教师就提出质疑：“作者写这篇文章的目的是什么？”这个问题是学生从来没有思考过的，学生不知道如何回答。于是教师就要求学生课后查阅相关的资料来寻求答案。在第二天的课堂上，学生们给出各种答案。诸如“作者写这篇文章是为了回忆当时的情境、作者在多年后感受到父亲对自己的爱、是为了怀念父亲等”。从这些答案中可以看出学生一是广泛地搜集了资料，二是通过查阅材料并对这样的质疑进行了深入的思考。
四、 利用质疑培养创新，促进学生思维发散
我们知道，语言的发展过程是社会演变的过程。在不同的历史时期，语言在发生着历史性的演变。然而，由于受到传统教学模式的束缚。初中语文教学仍然习惯于传统教学模式的影响，严重地阻碍了学生的思维发散。同时，也让学生的语文核心素养提升这一目标落空。随着新课改理念的深入推进，重视对学生进行创新思维的培养。在课堂教学中通过质疑教学模式来培养学生的创新思维意识。例如：在教学莫迫桑的《项链》这篇课文时，就提出这样的质疑：“读完这篇小说以后，你对玛蒂尔德的印象如何？你喜欢她吗？”有人说“喜欢”，有人说“不喜欢”。有同学说：“玛蒂尔德整天奢望得人欢心，说明她不能正确面对现实，想入非非，我不喜欢她。”有同学说：“玛蒂尔德追求奢华，贪图享受，虚榮心太强，我不喜欢。”有同学说：“她的遭遇让人同情，因为她诚信！”从这些回答中看出，学生的创新思维意识被激发了。
总之，在初中语文教学中要培养学生的质疑意识。质疑，需要在教师引导下进行，学生们通过探疑、质疑、解疑，对问题的进一步探究与剖析，在这个过程中敢于发表自己的见解，从而彰显了自身的个性。这样的语文课堂生机勃勃，从而让语文课堂实现了智慧的转身。
参考文献：
[1]王永化.浅论质疑教学在语文教学中应用[J].中国校外教育，2016（34）.
[2]葛亚梅.让自主质疑有效地融入语文教学[J].新课程（中学），2015（10）.
[3]陈艳萍.如何在语文教学中培养学生质疑能力[J].现代语文，2015（12）.
作者简介：李艳菊，江苏省徐州市，江苏省师范大学附属实验学校。endprint
