摘要：在如今的小学科学教学中，存在许多问题。许多教师对于小学科学教学的重视度不够，应试教育般的进行科学教学，甚至有些小学教师将科学课挪用上语文、数学之类的课程。等等问题出现在了小学科学教学的课堂中，本文将针对小学科学的教学，浅述小学科学教学过程中，存在的问题以及该如何来解决这些问题。
关键词：小学科学；教学问题；解决对策
一、 引言
在小学的教学学习过程中，科学课是小学生认识科学、接触科學的起源。在小学科学课的教学过程，注重学生在对科学的学习过程中，培养学生的探究能力，发展学生对于科学的兴趣、好奇与热爱，提高学生的创新能力、思维能力。然而，现今的小学科学课程教学过程中，出现些许问题，受到了家长和学校的重视。
二、 现今小学科学教学存在的问题
1. 教师专业性低
在现今的小学科学教学，为了减少教学成本，有许多学校的科学教师都由班主任来担任。教师的个人对于科学方面的专业性过低，导致教师在教学过程中，不能将科学概念的涵义完完全全的向学生进行阐述，使得学生在听课过程中，对于概念一知半解，不能完全理解，甚至一点都理解不了，且科学教师大部分是中专师范类学校毕业，教师知识积累不足，而科学教材中涉及的知识较广，大部分教师的知识储备不足以胜任科学教学。
2. 应试教育的影响
现今的科学教学过程中，因大多教师都局限在应试教育。受应试教育的影响，认为与其认真去教好学生，让学生理解科学概念，还不如给学生原题教学，使其在考试中考出好的成绩，这样既省力，也使得自己的教学成绩更加优秀。虽然这种方式能让学生考出好的成绩，使得学生和家长都高兴，但实际上，对于提升学生对科学知识的理解却聊胜于无。这种应试教育的做法一方面影响了学生对于科学概念的理解能力，另一方面也影响了学生对于科学的兴趣。
现今的科学教学过程中，教师对于科学课程的重视度不够，没有引起学校领导、学生家长、大部分教师的重视，对科学课程存在偏见，认为科学课程的学习可有可无。如今有许多学校虽然将小学科学排进了教学的课表中，但随着教学的过程中，出现语文、数学或是其他课程教师侵占科学课的现象。教师以减轻学生的课业负担为理由将科学课转变成自己的课程，课程的设置成了虚设，没有真正落实在教学中。
3. 专职教师的缺乏
我县科学专职教师严重缺乏，兼职教师的流动性大，导致科学教学缺乏连续性，往往科学教学只停留在课本教学，学生学习科学的兴趣没有得到很好的培养。教师的大量欠缺，使得教学变得不稳定，甚至出现一学年换一位科学教师来进行教学，教学缺乏研究，课堂没有学科活力，导致学生对于学科的兴趣也大大降低，对于科学的重视程度也不断地下降。
三、 针对问题的解决策略
在上面文中讲述了科学教学过程中，简述了科学教师由其他学科的教师兼任，从而缺乏专业性、教师受应试教育影响，对科学教学重视度不够、其他学科教师侵占科学课程教学时间三方面的问题，下文将针对这三方面的问题提出些许建议和意见。
1. 加强教师队伍的建设
在现今的小学教学过程中，对于教师队伍的建设仍然不够，仍然有着许多的学校出现着一位教师身居多职的现象，例如班主任在担任语文教师的同时，还是班里的品德与社会的教师，同时还是体育老师等等现象，这不利于教师的教学水平提高，不利于课堂的有效学习。教师在身居多职时，由于事物过多，因此在备课过程中，往往会出现思考不足，以致大大降低了教学的效率。而且教师对于其他专业水平不够，也不能够达到教学的有效性。因此，学校应当加强科学教师队伍的建设，聘任有关科学课程的专业教师，有了科学课程的专业教师，因其对于科学教学的理解能力远高于其他教师对于科学教学的理解，因此，教师在科学的教学过程中，就能培养学生的学习兴趣，提高学生对于科学概念的理解能力和学习能力。
2. 重视学生对于科学概念的理解
在教学过程中，学校应当对教师的教育理念进行培训，要求教师不应该只关注考试，摒弃应试教育的思想，而应当从教学生活中去加深学生对于科学概念的理解，使得科学课程的教学能够落到现实的教学过程中来，能够落实小学科学课程的教学目的，转变教师的思想。教师应当将学生对于科学概念的学习与考试等同起来，甚至将对于学生的科学概念学习放在更高的高度。教师在教学过程中，应当多花些心思，以提升学生对于科学概念的学习理解为主要目标进行教学，进而再是提高学生的学习成绩。当然，教师在教学过程中，也应该用适当的方法来培养学生对于科学课程的兴趣，只有学生提高对于科学课程的兴趣，才能提升课堂教学的效率，提高学生的科学能力。
3. 重视科学课程教学
针对于其他科任教师占据科学课程的课堂时间来进行其所在的科目教学的现象，学校应当充分重视起来。科学课程的学习有着十分重要的作用和意义，科学课程是小孩子接触科学，理解科学，懂得科学的源头，是一个孩子第一次近距离的接触科学理论。因此，在小学教学过程中，学校、教师、家长等应当充分重视起科学课程的教学，不应当出现其他科目教师侵占科学课程的教学时间，甚至学校应当多多安排科学实验，或是科学实践，让学生在科学概念的教学过程中，感受大自然的奥秘，人类生活的美好，感受科学所带来的无限魅力，营造良好的科学学习氛围，从而提高学生的科学兴趣，培养学生的探究能力、思维能力和创新能力。
四、 结束语
综上所述，教师在小学科学概念教育过程中，出现了许多问题，文中提到了教师专业性低、对于科学学科的重视度低以及教师受应试教育影响过深三方面的问题，并针对这些问题提出些许建议。当然，在小学的科学教学过程中，还存在着其他的问题，迫切需要用方法去解决。当然，俗话说：“方法是死的，教学是活的”，在科学的教学过程中还有许许多多的方法来解决目前的问题，来提高课堂的学习效率，但是，只有当教师将方法进行实践，才能够有效地解决问题，才能够真正地达到有效的课堂教学的效果。
参考文献：
[1]马述民.小学科学课堂教学有效性缺失浅议[J].交流平台，2011.
[2]刘振.浅析如何提高小学科学的课堂效率[S].湖北科技学院学报，2011.
作者简介：罗丽行，福建省龙岩市，连城县教师进修学校。endprint
