摘要：在初中数学课堂教学过程中，教材是重要的载体，所以老师应该紧紧抓住教材内容，着力于指导学生掌握正确的数学学习方法，培养学生的探究能力。本文具体分析初中生数学学习方法和探究能力的培养策略，有利于让学生在老师言传身教中感悟数学知识点。
关键词：初中数学；学习方法；探究能力
在初中数学新课程深化改革过程中，明确规定了老师应该注重学习方法的传授。因此，在初中数学课堂教学过程中老师应该设计具有针对性、计划性的教学过程，向学生传授正确的学习方法，侧重培养学生的数学探究能力，从而有效提升初中学生的数学核心素养。
一、 正确认识数学概念知识，注重数学基础构建
在初中学生学习数学知识点的过程中，涉及很多数学概念知识、定理和公式，而数学概念又是数学定理和数学公式的基础。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，老师应该指导学生掌握正确的概念知识学习方法，帮助学生准确把握数学基础知识。
例如，在“正负数”这节内容的教学过程中，其教学目标就是让学生正确掌握正负数的概念内容，以及有理数的知识点，让学生能够更加直观的了解负数就是来源于我们的实际生活，而数学知识就是为了服务我们的实际生活。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，老师应该尽量为学生创设自学的空间，让学生利用正确的学习方法来掌握正负数的概念内容，然后再根据这节内容设计具有针对性的问题。其中，在实际生活中，我们常常将零上5℃，用数学符号+5℃来标示，而零下5℃，我们又该使用怎样的方法来进行表示呢？通过进行这样设计，不但能够让学生更加深入的掌握正负数的概念，而且还能够让学生更加准确的把握具有相反意义的量，帮助学生掌握正确的数学学习方法，为学生深入探究数学知识点奠定坚实的基础。
二、 传授正确的学习方法，激发学生探究兴趣
在初中数学课堂的教学过程中，为了能够增强学生的探究能力，便需要老师结合数学教学内容向学生传授正确的学习方法，让学生利用正确的学习方法来深入探究数学知识点，最大限度提升初中学生的数学核心素养。尤其是正处于青春期的初中学生，具有敏捷的思维，常常对一些新鲜的事物都有自己独特的见解，所以难以在数学课堂教学过程中保持较长的注意力。因此，老师还需要在数学课堂教学过程中从学生的心理发展特点入手，尊重学生的数学学习兴趣，积极创设良好的数学探究氛围，以便在教学活动顺利开展的过程中增强学生的数学探究能力。
例如，在学习“反比例函数”的内容时，老师可结合学生的实际心理情况设计教学过程，巧妙对接数学知识点，促使学生能够构建起系统完善的数学知识体系。其中，老师为了让学生掌握学习反比例函数的方法，老师可设计下列问题：当一个长方形的体积为90cm3，长方体的长为9cm，宽为xcm，高为ycm，如果用长方体的宽来表示长方体高的函数关系式，那么y与x之间的关系是否是反比例关系呢？这样通过创设与“反比例函数”相关的问题，能够充分激发学生的探究兴趣，并积极参与到问题的沟通和讨论过程中，从而得出正确的答案。学生通过讨论而得出答案，明白自己探究的知识点印象更加深刻，有利于学生在掌握正确的数学学习方法时增强数学探究能力。
三、 引导学生进行探究性学习，促使学生掌握正确的数学方法
探究性学习具有参与性强、问题性、开放性和实践性强的特点。老师在初中数学课堂教学过程中采用探究性教学方法，以便通过言传让学生知道正确的学习方法，通过老师的身教让学生感悟数学知识点。尤其是在初中数学新课程深化改革的背景下，培养学生的探究能力已经成为了广大数学老师共同研究的问题。
例如，在学习《走进圆形世界》内容的教学过程中，老师为了让学生掌握正确的学习方法，增强学生的探究能力，老师可设计下列问题：“为什么车轮不是方形、椭圆，而是圆形的呢？”充分激发学生探究数学问题的兴趣，促使学生将实际生活中熟悉的事物与数学知识点紧密联系起来，深入掌握关于圆的相关理论与知识点，从而最大限度提升学生的数学核心素养。
四、 强化数学知识与实际生活的联系，增强学生的数学探究能力
在初中数学课堂的实际教学过程中，老师应该将相关的数学知识点与学生的实际生活紧密结合起来，充分激发学生的探究兴趣，有效增强学生的数学探究能力。
例如，在“函数”知识点的教学过程中，老师为了帮助学生更加深入的理解函数的关系，增强学生灵活应用函数知识点的能力，则可以设置下列问题：“在一次网球比赛中，如果击球点距离球网的水平距离是8m，球网高为0.8m，如果想要将对方运动员的击杀成功避开，将球准确落在离网的水平距离4m的位置。同时，如果球越过球网，那么击球的高度h又应该是几米呢？”通过设计这个例题将函数的关系与学生实际生活中的问题紧密结合起来，而老师再进行相应的指导，学生则能够正确列出关于h的关系式，并算出h的取值范围。同时，还有一些关于盈利、亏损和球类积分的问题都可以应用数学知识点来进行解决，有利于学生在深入探究的過程中掌握正确的学习方法。
总之，因为初中数学知识点具有抽象性、复杂性的特点，而如果仅仅学习前人得出的结果，则难以让学生进行深入的思考，所以老师必须在初中数学课堂教学过程中传授学生正确的学习方法，注重学生探究能力的培养，才能够从根本上提升初中学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]杨尚茜.“乐—读—思—创”教学方法的实践与研究——中学生数学自学能力培养探索[D].西南师范大学，2004.
[2]殷志琴.提高初中生数学学习能力的方法探究[J].中学教学参考，2014（8）：36-37.
作者简介：陈黧慧，江苏省启东市，惠和初级中学。endprint
