摘要：概要写作在高中英语教学中，是全新的趋势。笔者认为，教学方法的探讨没有学段的限制和划分，概要写作在初中英语教学中，同样适用。概要写作，简单说就是“读写”的复合形式的写作，建立在读的基础之上。文章简单对“概要写作”在初中英语教学中的运用进行创新地探讨，以期探讨。
关键词：初中英语；概要写作；英语教学；运用策略
概要写作，源于上海、天津的教育专家提出的写作教学新思路、新想法，并在这两大城市的高中英语教学中推广并运用，效果显著。概要写作，是“阅读”+“写作”的复合型课堂模式，是复合型的任务。
高中英语高考作文，概要写作逐渐出现在全国卷中以及各个省市的高考试卷中也逐渐有了它的身影。而概要写作需要渗透在平时的英语教学中，如阅读，在阅读时，经常性提出文章主旨、段落主要句子的归纳的练习，都可以强化这方面的训练。初中英语教学中，融入“概要写作”有必要也有实践意义。
一、 概要写作的实质
概要写作，简单说就是用一句话、几句话概括表达的书面表达方式，是“缩略版”的写作，是对文章的“缩写”。
金怡曾在2016年对“概要写作”的定义和实质做了概述：用自己语言提炼出文章的大体意思、概括出文章的主要内容。概要写作，既考查学生的语言运用能力，也考查其创造思维能力和人文素养。从对该药写作的实质的概括，也应该包括对中心句的意义的转述，而不是摘抄课文中的原文、原段以及原句。
概要写作贯穿于英语教学中，应注重运用的普及性和普遍性。如在What a brave young man 的阅读教学时，让学生用自己的话概括出文章的故事梗概；学习The story of Xiwang时，让学生用5～8个句子，简单概括小希望的生长历程、小希望面临的危险，以及应如何采取有效的措施，保护小希望，保护野生动物；学习Colours and moods时，让学生分别用1～2句话概括暖色、冷色等与人的心情的关系问题；学习Teenager problems时，让学生分别用最简单的语言，概括Millie和Simon的困惑，再针对性地给出几条合理化的建议，帮助他们走出困惑……概要写作，既是写作的一种形式，也是语言训练的有效手段，教学中，应发挥其真正作用，渗透到英语教学中，助力英语学习取得高效。
二、 概要写作运用的理论依据
语言学习始于语言的输入。所谓语言的输入，就是指语言信息。英语学习的语言输入，就是英语的信息，就是听、读接触到的语言信息。语言输入理论是1981年美国的Krashen提出，Krashen认为语言学习的基本条件是语言的可理解性。
而Swain认为语言学习，仅仅语言输入是不够的，必须“说”和“写”的输出，达到知识的内化。
概要写作，就是基于语言的輸入和输出理论的基础上而创新的教学方式，是在“读”为基础的语言输入的基础上，通过“写”而实现语言的输出，实现读写结合，实现输入和输出的“合璧”。
三、 概要写作的运用策略
1. 把握语篇结构
初中英语的阅读文章一般以记叙文、应用文为主，很少涉及议论文。体裁方面较为单一，因此，文章的结构也就易于把握，可谓“千篇一律”。
记叙文的概要写法，也就单一不复杂，一般以“这篇文章记叙了……人/事，我们应该……”等等。如学习了The ghost in the park的阅读后，让学生写出故事的概要，那么The story is about the “ghost”in the park. Millie and Sany were talking in the park， they met a “ghost”，Amy learned about it and found the “ghost”at last. The “ghost”is a weak sick cat. From the story， we should believe there arent any ghosts in the world.
如此的概要，简单的三言两语高度概括了文章的主要内容，并且“相信世界上根本就没有鬼”为深化了主题，既实现学生掌握课文主要内容，习得相关的知识，也促使学生语言的运用和实践，提高学生的综合能力。
2. 注重学生的主体地位
概要写作，不是教师的强行灌输，应体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，在教师的问题的引领下，提高对文章的理解力，也提高概要写作的方法。
如The story of Xiwang的阅读中，笔者让学生根据Reading所包含的主要内容而将课文分段，概括出每一段的大意，此时教师的What is the main idea of the text？的问题，引起学生对文章的主题的深思和把握，The story of Xiwang 告诉我们保护熊猫的重要性，呼吁我们保护野生动物。那么，概要写作中，除了概括出文章的三部分The growth of Xiwang、The danger of Xiwang is facing、The actions we should take之外，还要点明文章的主旨：Protecting animals is protecting ourselves.如此的概要写作，不仅提高语言运用能力，也提高学生的保护动物的意识。
提高学生的概要写作的主要策略，除了发挥学生的主体地位，把握文章的体裁和结构，还要加强阅读能力的培养，以及强化针对性概要写作的训练。
概要写作是学生活用语言材料进行语言输出的有效训练，是提高写作能力的主要途径之一，概要写作，要求教师关注学生的学习实际，抓住教学的关键，运用先进理念，最终提高语言综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘静.“妙笔生花”学英语——浅谈如何提高写作能力[J].新高考（升学考试），2014（2）.
[2]胡利平.英语书面表达有章可循——谈初中英语写作训练的几种方法[J].考试周刊，2016（31）.
作者简介：葛海艳，江苏省宿迁市，沭阳县贤官初级中学。endprint
