摘要：适应形势发展的需要，能顺利地完成教育教学任务。提升教育教学能力。更新教学观念，修正教学行为，发挥自身长处，有意识地弥补教学短板。积极转变教育教学观念。深入了解学生学习情况。巧妙运用恰当教学方法。不断进行课后教学反思。
关键词：小学数学；教学能力；提升；转变；效果
新课程改革对基础教育的冲击是全方位的。特别是对于小学数学教师来说，如果不能够在教育教学能力上有所提升的话，他们是不能够很好地适应形势发展的需要，也是很难顺利地完成教育教学任务的。伴随着每一次改革的阵痛，小学数学教师总是要在每一次的尝试过后的经验教训中反思、成长，通过不断地更新自己教学观念，修正自己的教学行为，以发挥自己的长处，有意识地弥补自己在教学上的短板，努力地适应新形势的需要。
对于一位教师来说，教育教学能力提升是一项系统全面的工程，是非一朝一夕之功能够完成的。在进行教育教学能力提升的过程中，首先要做便是教育教学观念上的转变，而更重要的却是教学行为上的改变。
“千里之行，始于足下”，虽然教师教育教学能力的提升是一个长期的过程，但是只要我们在这个过程中坚持不懈地做好几项基本的事务，相信我们的教育教学能力一定会有稳步的提升。那么，在这个过程中，我们小学数学教师应该做好什么呢？
一、 积极转变教育教学观念
哲学上有“意识决定行为”的说法，这种说法放在教育教学中同样适用。作为一名小学数学教师，你眼中的小学数学课堂应该是什么样的，往往你的数学课堂就会成为什么样。由此延伸，你认为小学数学课堂应该是教师的精彩分析讲解，应该是学生的认真听讲外加勤奋练习，那么你的数学课堂将会是传统而落后的。反过来，如果你认为学生是完全有能力进行自主学习，而教师只需对学生的学习行为进行适当巧妙的引导即可，那么这样的数学课堂将会是学生真正喜欢并乐意去完成的。两种截然不同的教学观念带来的是风格迥异的课堂，在教学效果上自然也会是大相径庭的。
举例言之，如果你的教学观念落后，采取的仍是传统的灌输式教学，那么在教学《认识人民币》的时候，你就会不厌其烦地举出许多关于人民币使用的事例，通过分析讲解努力使学生掌握人民币的换算，由此掌握加法、减法的简单运算。而如果你秉持的是新课程改革的理念，那么你就会放手大胆地任由学生通过人民币的学具进行模拟交易。比较两种课堂上学生的心理接受程度，你就会发现二者之间存在着多么大的差距。从而发现“我要学”确实是要比“要我学”的效果要好得多。
二、 深入了解学生学习情况
聆听取得新课程改革成功教师的先进经验，我们总是会听到“给学生自己真正喜欢的课堂”的论道。那么，如何才能给学生“自己真正喜欢的课堂”呢？而什么样的课堂才是“学生自己真正喜欢的课堂”呢？我想，要想回答这个问题，首先要深入了解学生学习情况，做到对班级学生学情的準确把握。对于小学生来说，他们的思想性格往往还未完全成型，仍然有很大的可塑空间。再加上小学生涉世未深，对于教师往往是很信任甚至是依赖的。所以说，数学教师只要肯花时间，肯蹲下身子的话，学生是非常愿意向他们吐露心声的。小学数学教师也因此是很容易做到对学生学习情况的深入了解的。
以同课异构的课堂教学为例。有不少的同课异构课堂教学是由外地名师与本校名师的同场竞技的。我们会发现，纵然是外地名师的教育教学水平很高，可是他们在同课异构的课堂营造的教学气氛上与本地名师还是有不少差距的。这又是为什么呢？深入地分析，我们就不难发现其实不管外地名师如何的厉害，终归在对任教班级的学情了解上与本校名师有着很大差距。所以按照“给学生自己真正喜欢的课堂”的理论来说，他们其实只不过是按照自己喜欢的方式来给学生授课，并不是真正意义上的“学生自己真正喜欢的课堂”。
三、 巧妙运用恰当教学方法
小学数学的教学方法有许多，面对一个个鲜活的小学生，我们其实还是很难说出哪一种的教学方法是真正适合他们的。再说了，从学生性格能力差异的角度来说，也很难有一种完全适合全体学生的教学方法。所以说，在小学数学教学上，我们还是应该尊重个体的差异，尽可能地采取“因材施教”的办法，争取让每一位学生都能够按照他们最拿手的方法去学习。
前几年，教育界流行着这样的一句话“教无定法，只要得法”。我想，对于这句话，我们应该是这样理解的：没有放之四海而皆准的教学办法，只有适合学生本人的最佳方式。所以说，在进行数学教学的时候，我们不妨学习武侠小说中高手的“无招胜有招”。在给出学习任务之后，可以大胆地放手让学生去进行自主学习或是合作学习，等到他们的学习时间到点之后，我们再对学生的学习方法以及学习所得进行综合评价，引导学生通过观察、比较，印证哪些方法是好的，而哪些方法又是不好的。这样的话，相信关于什么是好的方法、什么是不好的方法，学生心里自然是很清楚的。
四、 不断进行课后教学反思
一个人，只有在不断的反思中才能得到成长。同样的道理，一位教师只有在不断地吸收别人先进的教学经验，广泛地听取别人意见，进行深刻的自我剖析，那么他才能不断地发现自己的不足，作出相应的调整，以求得教育教学的不断进步。
俗话说：“当局者迷，旁观者清”。作为教师，在进行一堂课堂教学之后进行个人反思的效果总是不太理想的。而要想获得最正确直接的反馈就要从课堂教学的主角入手。数学教师可以多多听取学生对这堂课的感受，深入去想一想自己在教学处理上与学生的期许有着什么样的差距。除此之外，看看相关教学内容的名师教学视频，作为一种参考、借鉴也不失一种很好的办法。
参考文献：
[1]肖鉴铿.漫话小学数学教师的教学能力与教研能力[J].江西教育，1995.
[2]周素梅.如何提高小学数学教师的教学能力[J].数学大世界旬刊，2016.
[3]周永香.对提升小学数学教学能力的探究[J].考试周刊，2016.
作者简介：柯惠玲，福建省漳州市，漳州市芗城实验小学。endprint
