摘要：小学生活泼、爱动、爱热闹、渴望得到别人的表扬。小学生的这种心理和生理的特点就决定了小学生在其小学学习活动中，带有很大一部分的情绪化因素。投入学习的程度和学习成绩的好坏受他们当时情绪以及兴趣的影响。这就迫切要求我们教师，要根据学生的特点，在小学英语课堂上来实施情感教学，来帮助学生消除其消极情绪，培养学生的积极情感。
关键词：小学英语；课堂教学；情感教育
一、 引言
现在的21世纪的教育，倡导的是素质教育，素质教育完全推翻了传统的应试教育。它强调教师在重视学生认知的同时，要不断地去培养学生的积极的情感教育。这个情感教育不是一时的心血来潮，而是一个贯穿于学生整个学习阶段的教育。在小学阶段，重视学生的情感教育会帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，会激发学生产生源源不断地学习动力，促进学生个性的不断发展，从而促进学生人格的发展。那么，在小学英语课堂中，怎样才能有效地去实施情感教育呢？
二、 要创设一个轻松愉快的小学英语课堂气氛
事实证明，轻松愉快的课堂氛围对于学生的发展有着积极健康的影响。愉快轻松的氛围能够激发学生学习英语的兴趣，教学质量也随之提高。在小学英语课堂上，我们可以通过采取一些教学辅助形式，来激发学生学习英语的兴趣，给学生提供一个自由发挥的空间，为他们的英语学习打下良好的基础。
（一） 以歌曲激发学生的情感
英文歌曲不仅具有优美的旋律，而且能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的热情。比如，在学习译林英语三年级下册Unit 2的时候，学生累的时候唱这首歌，这首具有指令歌词的英文歌曲不仅能够给学生创设良好的英语氛围，而且能够使学生在优美的音乐旋律中享受英语，学习英语。在享受中精神集中，随着歌曲的哼唱学到不少的英语知识。
（二） 以奖励来激发学生的情感
在当今社会，衡量教学成功与否的尺度已经不再仅仅依靠成绩了。还要看的是学生在学习中是否能够自信地走向成功。学生在学习中要想能够找到自信，一部分来自于教师对于学生所做出的奖励，让学生在学习中体验到成就感有助于学生自信心的建立。例如：学生在英语课堂中回答问题答对了的时候，教师要及时地给予学生奖励；即使学生回答错误，教师也不要着急地责骂学生，而应该正确耐心地引导学生，让学生在引导中随着教师的思路发现自己的错误，进而进行改正。无论学生是一开始答对，还是经过教师的引导才找到真正的答案的，教师都要给予学生一定的表扬。如：一个温暖的笑脸，一些赞赏的话语，如：“good，very good，excellent...”教师给予的这些奖励，都能够使学生产生愉悦的心情，这种好心情能够激励学生更加投入刻苦的学习中去，取得更大的进步。
（三） 以图画来帮助学生激发情感
小学生由于年龄较小，对于一些抽象的事物很难理解。图画，在小学英语课堂中作为一种常见的教学工具，其受学生受欢迎的程度是不言而喻的。利用图画进行教学不仅能够将抽象的英语这门语言形象化，而且由于学生对于图画的喜爱，学生对课堂上用于辅助教学的图画感兴趣，就能够使我们的英语课堂达到一种事半功倍的效果。比如，在学习译林英语三年级下册Unit 2 In the library这一课时，由于学生对于本课的重点句型：Dont...感觉特别抽象，不好理解。但是在本单元的Fun time里面，编者画了一些食物、饮料、跑、睡等的图片，并在这些图片上做了一个“禁止”的标志。学生借助于这些图片，能够更容易地将Dont...快速掌握。颜色鲜艳生动形象的图片不仅吸引了学生的眼球，而且还帮助学生理解了掌握了本课的重、难点，让学生对于英语的学习不再乏味、不再知难而退，而是深感兴趣、抱着一种不学好英语誓不罢休的决心。
三、 要建立一个良好融洽的师生关系
一个和谐的课堂是教师和学生能够平等相处的一个课堂；教师信任学生、学生尊重老师的一个课堂；是个共同合作、共同探索的一个课堂。教师要根据班级学生的个体发展特征，根据自己丰富的育人经验和已有的教学心理学知识，有针对性地进行因材施教。教师要尊重学生独特的见解，即使这个见解很不合常理，教师也不应该嘲笑，而应该鼓励，往正确的方向上引导。只有建立了良好融洽的师生关系，学生才会亲其师，从而做到信其道。
四、 采用多种手段巧妙设计英语课堂，让学生体验到成功的乐趣
在我们的英语教学中，如果我们总是采取千篇一律的教学手段与方法。我们不久就会发现，学生学习英语的兴趣不浓，学生自愿复习的积极性不高，学生对英语学习抱有一种排斥的态度。相反的是，如果我们能在英语教学中不断地去创新，不断地去追求一种高效课堂，采用多种手段，如：竞赛、表演、歌曲、画画、角色读等等方式，去激发小学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够时时去参与课堂，对小学英语课堂总会保留着一些好奇心与新鲜感，在竞赛、表演、歌曲、画画、角色读等课堂的活动中，得到的来自于教师对学生的excellent、wonderful、great、prefect的评价，能够让学生在这些活动中体验到成功的乐趣。从而，调动小学生学习英语的积极性，这种情感的调动，能够大大增强课堂教学实效。
五、 结束语
时代在不断地进步，教育也在不断地改革，教育改革的最终目的是促进学生的发展。情感教育作为学生学习中的非智力因素，是影响学生学习行为和效果的一个非常重要的因素。在素质教育唱响的今天，我们在重视学生知识学习的同时，不要忽略了对学生进行情感教育。通过创设和谐的学习氛围，建立良好融洽的关系，做好教师和学生沟通的桥梁，从而提高学生的英语听、说、读、写能力，最终提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]王良杰.情感教學心理学[M].外语教学与研究出版社，2009.
[2]李锦鸿.英语情感教学与对策[J].外语教学，2014（11）.
作者简介：李娜，江苏省宿迁市，沭阳县七雄中心小学。endprint
