摘要：词汇是英语学习的基础。文章重点讨论语境在词汇教学中的运用，从根据上下文语境猜测词义、在具体的语境中运用词汇等几个方面，探讨语境理论下，提高初中英语词汇教学质量的几点体会。
关键词：初中英语；词汇；语境；应用
语境，简言之，就是语言的环境、语言的对象。语境理论，由波兰马林·诺夫斯基提出，他认为词汇意义是由语境及上下文决定。词汇只有在具体的语境中，才有意义。
目前，大多数中小学在词汇教学方面，存在单词记忆困难、不能得体运用的不良现象，局限于音形义的讲解和拓展，学生以死记硬背为主要形式，单词学习效果不尽如人意。为此，探讨基于语境理论下的词汇教学，可以提高词汇教学的有效性。
一、 借助语境，理解和把握单词的意义
语言是文化的组成部分，语言与文化的关系千丝万缕。为此，单词的理解英语文化紧密联系，在了解文化的基础上教学，如9年级上册Unit 1 Know yourself的综合技能教学时，提到12生肖的问题，对对于dog和dragon的教学，教师应渗透中西文化的不同，如告诉学生dragon在中国是“龙”的意思，“龙”是褒义词，而在西方国家是“邪恶”的象征。dog在汉语里是贬义的，素有“丧家犬”、“落水狗”、“狗嘴吐不出象牙”等，而在英语中，lucky dog则是“幸运儿”之意，再者英语中有关于dog的谚语Every dog has his day.意思是“人人皆有得意时”，相当于汉语中的“十年河东，十年河西”。因此，词汇的学习应与文化背景相联系。
再如九年级的Colour and moods的教学时，对于red、blue等的含义，也应该渗透语言与文化的关系问题，如I am feeling blue.中的blue不再是蓝色，而是精神沮丧之意，而She is in red.指的是身穿红色的衣服，而She is in the red，则指的是“火冒三丈”之意，指的是生气，此外，中国人说红旗，翻译为英语是red flag，而英语中的red flag则是“引人生气的事”，in the red，指的是生意上“亏损”、“赤字”；white day在汉语里指的是“忌日”、“死亡的日子”，而在西方国家则是“吉祥日”。
二、 借助语境，猜测单词的意义
阅读理解中，猜测单词的含义，是常考的题型之一。因此，阅读教学中，应加大这方面的练习力度。对于阅读课文中出现的新单词，尽量避免讲单词、翻译课文的做法，将单词置于课文中，让学生根据上下文的意思而猜测单词的含义，久而久之，在阅读理解的测试中，遇到What is the meaning of the word...？学生就不会感到束手无策。
如9上Unit 1 Speak up中的believe in 的用法，教师应引导学生根据对话的上下内容进行判断Many people believe similar things. I think we can read about these for fun， but we shouldnt believe in them.引导学生根据对话内容而判断出这个短语的意思：整个对话谈论的是十二生肖及其所代表的人的个性与性格的问题。最后Millie说多数人相信生出生于同一生肖下的人们的性格相同，而Millie认为，只能把这方面的相关内容作为兴趣了解一下，不能believe in，显然，根据Millie的意思是不能相信/信仰/相信……的价值。这样，学生根据上下文而得到的believe in的含义，不仅仅学会一个短语的意思，而是根据语境掌握猜测单词的技能，这个能力终生受用。
英語中兼类词很多，对于兼类词的教学，将其放在具体的语境中教学，更有必要性。
三、 借助语境，引导学生交际时正确运用词汇
语言的学习在于运用，语言的运用离不开语言的环境和语境。西方人们交际时，最常用的一句话是Give me a context（给我一个语境），可见，语境在语言交流时的重要性，教学中，应引导学生在交际时，根据具体的语境而正确运用词汇。否则，会出现词不达意、用词错误、用词不当等现象，造成交流、交际的障碍。
如cloudy这个单词的教学时，教师应引导学生探讨这个单词的构成是名词cloud词尾加y构成的形容词，本意是“多云的”、“少云的”、“阴天的”，除了知道这些词义之外，教师应给以拓展和补充，cloudy还表示“面带愁容的”，因此，表示人的一筹莫展的心情时，可以使用这个单词。引导学生探讨心情烦闷时用cloudy，那么心情高兴、心情舒畅时，又使用哪个单词？通过思考和讨论，sunny这个单词的特殊用法也不言而喻。以后学生再表示不开心时用blue、面带惆怅时用cloudy等，这样，学生在特定的环境中，使用正确的单词表达特定的意义。
词汇教学中，巧妙运用语境理论，可以提高词汇教学质量，提高英语课堂效果。教学中，教师应创设情境，根据背景或者上下文猜测、推测单词的含义，利用图片、多媒体等创设情境，利于学生理解词义，有助于加深文章的理解，运用语境教学单词，较之于传统教学，更增强词汇的生动性、更利于激发学生学习的积极性，提高学习效果。
参考文献：
[1]李赵斌.语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（25）.
[2]张欣欣.试论语境理论视角下的初中英语阅读教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（4）.
作者简介：周建珍，江苏省常州市，金坛区尧塘中学。endprint
