摘要：高中化学生活化教学，是新课程改革对现代教育提出的基本要求，对于提升学生的生活实践能力，激发学生探索生活化学的热情具有积极的意义。因此，高中化学教师应当巧用生活化教学理念，创新高中化学教学，提升教学效果。
关键词：高中化学；生活化教学；意义；对策
课堂教学实现生活化的目标，让学生能够有效地将理论知识运用于学生的生活实践，这是新课程改革对现代教师教学的基本要求。诚然，传统的应试教育体制，使得教学内容与学生的生活严重脱离，这种脱离生活实践的教学方式，使得学生的创新实践能力受到了极大的影响。化学本是一门自然科学，和我们的日常生活息息相关。因此，作为高中化学教师，应当立足于学生的生活实践，将教学内容与学生的生活实践有机联系起来，在实现化学课堂教学生活化目标的过程中，让学生能够将理论知识有机地运用于生活实践，促进学生综合素质的全面提升。
一、 生活化教学理念运用于高中化学教学中的意义
当前，国家大力发展素质教育，目的是为了改变传统落后的应试教育体制。素质教育的发展，对于改变传统“高分低能”的学生学习现状，改变学生生活实践能力低下的现状具有积极的促进作用。
1. 符合新课程改革的目标
将生活化教学理念运用于课堂教学中，培养学生的生活实践能力，让学生能够有机地将理论知识指导生活实践，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。就高中化学的教学而言，生活化教学理念的运用，能够帮助教师有效地改变传统只注重知识传授的教学模式，在课堂教学中，教师将会更加注重学生的生活实践，将一些与学生日常生活紧密联系的内容、案例融入到课堂教学中，这对于创新高中化学的教学，实现新课程改革的目标都具有积极的作用。
2. 提升学生的生活实践能力
当今时代的学生，存在的一个最大问题就是生活能力极为低下。例如，学生在学习了大量的物理知识之后，生活中却不懂得一个普通的电路；学生在学习了化学知识之后，却不知道生活中哪些物质相结合会发生化学反应。这是当今时代学生学习现状的真实写照。生活化教学理念在高中化学教学中的运用，正是为了改变这样的学习现状而生。从根本上讲，生活化教学理念的运用，教师将教学内容与生活实践有机结合起来，让学生在生活中学习，在学习中生活，这对于促进学生的生活实践能力提升、促进学生综合素质的提升都具有积极的意义。
3. 激发学生探索生活知识的热情
善于观察、探索，是当今时代学生应当具备的基本素质。诚然，善于观察的习惯，有利于让学生发现很多不一样的东西，从而引发其思考，最终让学生在思考的过程中获取问题的答案。生活化教学理念在高中化学教学中的运用，学生能够在课堂学习的过程中，了解化学知识与生活的紧密联系性，从而激发他们在生活中探索化学知识的热情和乐趣，让学生在生活中自主发现问题、分析问题并解决问题，这对于全面培养学生的综合素质而言具有积极的促进作用。
二、 高中化学教学中生活化教学理念运用的有效性对策
针对当前高中化学教学中知识灌输式教学的现状，笔者认为：作为高中化学教师，应当紧密结合新课程改革思想，将生活化教学理念有机地运用到课堂教学中，培养学生的生活实践能力，促进高中化学教学改革。
1. 转变教学理念，重视教学创新
教学理念是指导教学行动的关键。对于高中化学的教学而言，要想真正实现生活化教学的效果，需要教师不断转变传统落后的知识灌输教学理念，在课堂教学中，结合现代教育思想，用新课程改革思想武装自己的头脑，不断改革创新高中化学的教学内容、教学形式等，促进课堂教学效率的不断提升。同时，作为高中化学教师，应当加大对生活中化学知识的研究力度，不能将自己的课堂教学停留在照本宣科的阶段，而是要通过进一步的研究，寻找与教学内容有关的生活化学，并将这些化学知识运用于自己的课堂教学中，在不断丰富教学内容的同时，促进教学效率的提升。
2. 立足生活案例，丰富教学内容
教学活动是一个双向的过程，既有教师的“教”，也有学生的“学”。因此，作为高中化学教师，在开展教学活动的过程中，不仅要重“教”，还要重“学”。以新课程改革思想为例，在教学活动中，教师应当充分尊重学生的主体地位，强化学生的兴趣爱好和个性发展。因此，高中化学教师在教学中，应当立足于学生生活中的一些教学案例，从学生感兴趣的事物出发，不断改革创新自己的教学内容，提高教学的效率。例如，教师在给学生讲解“焰色反应”的相关知识时，就可以有效地借助学生日常生活中常见的物品“食盐”作为实验用品，让学生观察食盐燃烧的过程，并以此分析金属焰色反应的状态，最终总结出焰色反应的相关概念。这种立足于学生日常生活的教学活动，对于激发学生探索事物的热情具有积极的促进作用。
3. 巧用理论知识，解决实际问题
在高中化学的教学中，教师开展生活化教学的最终目的，就是为了让学生能够通过理论知识指导自己的生活实践。因此，作为高中化学教师，既要让学生感受到学习的快乐，又要让学生体会到解决实际问题的成就感。因此，在课堂教学中，教师要善于通过启发式的提问，结合生活的一些常识，让学生能够用所学习的理论知识指导自己的生活实践。例如，在学生学习了“钠”的有关知识时，充分了解了因“钠”引起的火灾并不能用水来扑灭。借此，教师进一步提问：为什么民用膨化食品的包装都充满了“氮气”呢？学生们都感到好奇，毕竟经常买膨化食品，却不知包装袋还有如此的奥秘。这个问题的提出，引发了学生的纷纷讨论，并最终找到了解决问题的办法，这对于提高学生问题解决能力而言具有积极的促进作用。
总而言之，化学源于生活而又高于生活。作为高中化学教师，应当充分认识到化学教学生活化对于学生学习、成长而言的积极意义，并在課堂教学的过程中，积极地通过生活化教学理念的运用，不断培养学生将理论知识运用于生活实践的能力，促进高中化学教学的改革和创新。
参考文献：
[1]岳国华.生活中的化学[J].学问·现代教学研究，2012（12）.
作者简介：唐建华，贵州省遵义市，遵义市南白中学。endprint
