摘要：小学美术课程作为组成教学体系的重要部分，在提高学生的动手实践能力、审美能力以及个人涵养等方面具有重要的促进作用。本文通过探讨在小学美术教学中如何培养学生的动手实践能力，力求为当今的教育水平和质量的提高提供参考借鉴。
关键词：小学美术教学；动手能力；问题与对策
一、 小学美术教学特点及现状
近年来，教育改革一直是一个热议的话题，实施素质教育一直呼声不减，不少人指出，为了培养学生的综合素质，当今的教育不能仅仅局限在以往的“填鸭式”教育上，尤其是小学教育，作为孩子启蒙的第一课堂，学校应当广泛开展多种学习课程，全面引导学生培养多种兴趣爱好，为将来的发展打下良好的基础。美术课程本身具有形象直观、视觉可感性较强的特点，学生的动手参与性较其他课程明显要高，对于吸引孩子的注意力方面优势较为显著。同时它能更好地培养学生的美术涵养。因此，美术应当作为一门重点发展的课程。
纵观国内小学对于美术课程的设置，其受重视程度较弱，且多数小学美术教学取得的成效不甚显著。究其原因，在于其受国内大环境的影响较为严重。传统的教学目标在于提高学生在考试中的竞争力，是否能取得较好的成绩是衡量一所学校优劣与否的重要指标。基于以上原因，多数学校在课程设置中往往对于美术学科的重视程度不足，因此美术教学应当发挥的积极作用也未能充分显现。
二、 小学美术教学存在的问题
1. 重视程度不足
首先，学校对于美术课程开展的重视程度不足，阻碍了美术教学活动的展开。受“唯成绩论”的影响，校方的关注重点在于如何使学生更好、更专注地掌握必修课程的内容以取得更好的成绩，提高本校知名度。因此，不仅认为美术课程的设置不会对学生有所帮助，甚至会认为该课程占用了学生的正常学习时间而有所顾虑。从学生及家长的角度而言，由于受到传统思维的影响，也会在一定程度上产生抵触心理。因此，家长即便支持学生学习美术，也只是把它作为孩子的课外爱好来进行发展，并不会让其孩子投入大量的时间和精力去学习美术课程。
2. 教学方法单一
受大环境的影响，美术教师的积极性也会受到一定的影响，教学思想以及授课方法得不到及时的更新改进，最终影响到教学质量。从当今美术教学的方法来看，多数教师多年以来采用的都是传统的教学模式，认为简单地把绘画技巧传授给学生即可，并未真正做到从激发学生的动手实践能力和创造性开发的角度出发，对于教学方式的钻研不足。
三、 美术教学中如何提高学生的动手能力
小学生成长阶段作为一个人各方面能力形成发展的重要时期，对未来整个人生的发展具有重要的意义。小学美术教学涉及的内容较为广泛，形式也比较灵活多样，因此对于开发学生的智力、锻炼学生的动手操作能力以及提高各方面综合素质具有良好的促进作用。
我们知道，只有采用正确的教学方法，找到适用于美术学科的教学技巧，才能充分发挥该门课程促进学生动手能力提高的功效。基于以上两个大的方面的问题，对于怎样提高美术教学中学生的动手能力，提出以下的建议：
1. 加大社会重视程度
社会及校方应当起到良好的带头作用，提高美术教学在总体教学中的地位与作用，积极引导教师进行教学方式的更新和改良。同时倡导学生发展多样的兴趣爱好，开展多种形式的美术课外活动以促进学生的参与性。如在设置美术课程的同时增加美术沙龙讲座，号召学生家长和孩子一起参与其中，进行美术知识学习、美术作品欣赏等等。
2. 积极改革教学模式
首先，学校应当开展美术作品欣赏课程来提高学生的动手学习的欲望。通过这种方式，为学生提供更多的机会了解和学习美术知识，同时考虑到开发孩子好奇心的天性这一目标，引导学生自主地发展学习美术的兴趣爱好。因此，学校应当积极号召教师，认真选择相应的符合学生生理和心理认知需求的艺术作品和相应的教材，通过不断地实践教学，总结学生在美术学习中的特点，挑选学生偏好的作品类型，激发学生主动学习美术知识，培养美术学习爱好的热情，从而进一步增强学生动手创作的想法。
其次，学校应当开展多种多样的手工制作课程以促进学生动手能力的提高。为了提高美术教学中学生的动手操作能力，最有效的做法就是开展相应的手工制作课程，改变以往传统的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，强调学生在教学中的主体地位，弱化老师的主导作用，让学生在学习的过程中掌握更多的主导权，充分体验到学习美术的乐趣。如老师可以引导学生思考课堂制作的主题，如果学生要学习动物模型制作，老师可以给学生更大的自由选择权力，鼓励学生发现和选择自己喜爱的材料进行制作。更多地加入学生自身独立思考和自主制作的环节，真正实现通过学习锻炼孩子的动手能力和自主意识的提高。
最后，教师在教学过程中应当积极营造多样的教学情境，提高学生的参与性。无论在美术教学还是其他课堂教学的过程中，教学情境的营造十分重要。这与人们常说的因材施教有异曲同工之妙。针对美术教学而言，教师应当考虑的因素多种多样，不仅要选取适合孩子学习的教学内容，还应当采取多样的教学模式，为学生创造一个生动形象的课堂氛围，让其全身心地投入到学习过程中来。比如在植物制作与学习的教学中，教学场所不一定局限在教室内，我们可以带領学生深入植物园等自然环境中去，通过学生自己的观察和总结，制作出自己理解的植物模型作品；或是采用不同的展示方式，如今多媒体教学的发展是一个很有用的辅助教学工具，通过图片或者视频展示引导学生，或让学生参与到课堂讲解过程中来，都可以较好地激发学生动手操作的欲望。
当今社会，竞争日益激烈，只有培养出具有创造性思维的人才，才能更好地适应社会的发展变化。总体而言，在小学美术教学的过程中，培养学生动手操作的能力方式多种多样，重点在于教师及社会应当投入更多的精力和时间，多加观察和发现学生的学习特点，积极改良教学方式，增强师生之间的互动，并不断增加适应时代发展特征的新方式，做到与时俱进的同时，更好地引导学生学习的热情和动手的欲望，全面提高学生的综合发展素质。
参考文献：
[1]王小燕.浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力[J].
[2]金晓芳.浅谈美术学科教学的几个特点[J].
作者简介：邱伟哲，福建省泉州市，泉州市临海小学。endprint
