摘要：趣味实验在高中化学教学中的开展，对于激活高中化学课堂教学，激发学生学习兴趣，促进化学教学改革都具有积极的意义。因此，高中化学教师應当结合教学内容，积极开展实验教学，促进高中化学教学效率的全面提升。
关键词：高中化学；趣味实验；意义；对策
化学是一门建立在实验基础之上的学科。有效的化学实验，能够给学生还原化学现象的发生、发展过程，能够让学生结合实验过程，推理出相应的化学原理。因此，实验在化学的教学中，历来扮演着重要的作用。就高中化学的教学而言，由于高中阶段的课程紧张，加之高考压力的影响，使得很多教师在化学的教学中，无暇顾及实验教学，或者说是难以抽出足够的时间给学生开展化学实验。这就导致了高中化学教学中实验教学缺失的现状。而趣味实验在高中化学教学中的开展，可以有效地帮助教师解决实验教学缺失的现状。趣味实验具有操作简单、现象鲜明，时间简短的特点，不仅能够有效地激发学生的化学学习兴趣，还能够达到实验教学的有效目的。因此，作为高中化学教师，应当通过趣味实验的开展，促进高中化学实验教学的改革和创新。
一、 趣味实验在高中化学教学中开展的意义
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，趣味实验在高中化学教学中的开展，无疑是实验教学的又一创新。总结下来，趣味实验在高中化学教学中的开展，具有如下积极的意义：
1. 有利于激活高中化学的课堂教学
化学本是一门建立在实验基础之上的学科，化学中有很多有趣的知识，有很多有趣的化学现象和化学反应。因此，在高中化学的教学中，教师应当注重化学实验的开展，为学生创新能力、探索能力的提升奠定基础。而在实际的教学中，由于各种客观因素的影响，使得高中化学的实验教学开展效果一直不甚理想。而趣味实验在高中化学教学中的开展，教师可以通过趣味实验导入、趣味实验演示等的开展，让高中化学的教学显得更加的丰富、有趣，有利于激活高中化学的课堂教学，让学生在有趣的实验氛围之下，对化学的学习更加有兴趣，最终促进学生学习效率的提升。
2. 有利于创新高中化学实验教学
实验是高中化学教学的重要组成部分。而在实际的教学过程中，很多教师因为教学任务过重，难以给学生开展有效的实验教学。趣味实验在高中化学教学中的开展，一方面可以弥补传统实验不足给学生造成的影响，另一方面，相比较传统的化学实验而言，趣味实验在操作上更加简单，且实验的现象和结果更加容易激发学生的化学学习兴趣，这样的教学形式，对于创新高中化学的实验教学具有积极的促进作用，同时有利于实现良好的实验教学效果。
3. 有利于激发学生的化学学习兴趣
化学是一门具有较强趣味性的学科。作为高中化学教师，应当结合各种实验现象的演示，激发学生在化学学习中的兴趣，促进良好教学效果的实现。而趣味实验在高中化学教学中的开展，有利于让学生观察到各种有趣的实验现象，进而总结相关的实验原理，这对于激发学生在化学学习中的兴趣和积极性，促进学生探索和实践能力的提升具有重要的意义。
二、 高中化学教学中趣味实验开展的有效性对策
结合以上分析可见，趣味实验在高中化学教学中的开展，具有很多积极的意义，如激发学生的化学学习兴趣、创新高中化学实验教学、激活高中化学的课堂教学等。那么，在实际的教学中，教师该通过怎样的手段，实现良好的实验教学效果呢？
1. 趣味实验导入，激发学习兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一般。对于任何一门课的教学而言，开端的好坏，直接决定了教学效果的好坏。一般而言，在课前几分钟，学生们都难以进入状态，在这个关键的环节，教学导入就显得至关重要。有趣的教学导入，能够让学生的注意力瞬间转移到课堂教学中来，这对于提高学生的学习效率而言具有重要的作用。而作为高中化学教师，可以通过趣味实验的开展，激发学生的好奇心和学习热情，促进学生学习效率的提升。例如，笔者在向学生讲解“铁盐和亚铁盐”该课程时，就设计了一个“茶水变色”的小实验：用一壶刚泡好的茶，让学生首先观察颜色。然后，准备两个烧杯，其中一杯蘸有少量淡蓝色绿矾晶体配成的溶液，另一杯放有草酸晶体。笔者首先将茶水倒入第一个烧杯，茶水的颜色瞬间变深了；再把茶水倒进放有草酸的烧杯，茶水的颜色又变浅了。学生都感到很好奇，瞬间对课堂教学的内容充满了探索的热情。笔者这才将所要讲解的知识娓娓道来。这堂课，学生为了搞清楚“茶水变色”的原理，都聚精会神听讲。在课堂结束之后，笔者这才提问：“同学们，我们已经介绍了相关的基础知识，那现在有哪位同学能告诉我‘茶水变色的原理吗？”同学们争相回答，虽然答案不是很全面，但已经达到了理想的教学效果。笔者在学生回答完毕以后，这才完整地给学生讲解茶水变色的基本原理，达到了拨云见日的教学效果。
2. 结合趣味实验，突破教学重点难点
在高中化学的教学中，有很多知识点是比较深奥、难懂的。在这种情况下，如果教师在教学中，只是让学生死记硬背相关的知识、原理，势必会难以达到好的学习效果，同时也不利于学生对知识的消化和理解。趣味实验在高中化学教学中的开展，可以让复杂的知识简单化，可以让抽象的知识具体化，这对于突破教学的重点难点，激发学生的学习兴趣，启迪学生的化学思维而言具有积极的意义。例如，教师在给学生讲解“金属的化学性质”一节时，如果让学生死记硬背每种金属的化学性质，则容易让学生产生混淆，同时也不利于学生理解抽象的知识。针对这样的教学难题，教师在教学中，通过分组实验的方式，让学生充分了解了金属的化学性质。如在学习钠时，教师通过让学生动手切开银白色的钠，观察其在空气中的反应，根据不同的条件、温度了解钠的不同反应，这对于激发学生的探索欲望，增强学生的观察能力而言具有积极的意义。
总而言之，对于高中化学的教学而言，实验是基础组成部分，同时也是重要的组成部分。作为高中化学教师，应当紧密结合新课程改革理念，通过趣味实验在高中化学教学中的开展，有效地解决了当前高中化学实验教学不足的问题，激发了学生的化学学习兴趣，促进了学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]范杰.趣味化学辞典[Z].上海：上海辞书出版社，1994.
作者简介：赵静，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。endprint
