摘 要：我校开展了“好书伴我行，智慧满人生”的阅读活动，我决定从我班学生的课外阅读抓起，我要让学生在我的指导下，爱阅读，会阅读，為自己今后的人生积淀更多的智慧。经过三年的努力，学生在课外阅读方面有了一定的收获。
关键词：阅读兴趣；阅读效率；阅读成果
一、 增强动力，培养阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也只有激发学生头脑中的学习意识，让学生有强烈的课外阅读意识，学生才能够有阅读的行动。我是这样激发学生兴趣的：
1. 课外延伸。在课前时候布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料。然后以课本为出发点，引导学生有计划地向课外延伸，拓宽学生的阅读视野。例如：在教学《圆明园的毁灭》之前，让学生收集有关“圆明园”的资料，教学《再见了，亲人》，我就让学生收集“抗美援朝”的资料。课后我也会不失时机地让学生去收集、阅读有关的文章。例如：学习完了《草船借箭》，我发现学生对诸葛亮特别佩服，就让他们去阅读有关诸葛亮的文章，学习了《盘古开天地》，发现学生对神话非常感兴趣，我就让他们去读中国古代有名的神话故事。另外，我们学校每学期都要求学生读课外书籍，每次我都在学校指定书目的基础上向外延伸，有目的地拓宽学生阅读，我觉得增强了学生课外阅读的兴趣，提高了他们课外阅读的积极性。
2. 榜样引路。老师是学生最好的榜样，只要是我读到的好书或者好文章，我就带到教室读给学生们听，很快我读过的书就成了学生们“热读”的读物了，有时我也问问学生最近读了什么好书，要他们带给我看看，孩子们为了在老师面前表现纷纷向我献书。有时晨读时间，我就和学生们一块儿读，我发现，只要是我和他们共读，他们就读得特别认真；有时学生们写作业、考试，我就倚在书柜旁翻翻书柜的书，我觉得学生能从老师身上受到一定的熏陶。另外学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响也很大。
3. 巧设悬念。故事人人都爱听，只要说我来讲故事，学生都迫不及待地想一听为快。当孩子们听得津津有味的时候，突然停止，然后让学生根据我刚才说的故事在原文中找出答案，在学生查找答案时候，给学生推荐一些相关的课外读物。印象最深的是，接手三年级时，讲的《松鸡和乌龟》的故事，当讲到乌龟将松鸡的毛拔光，让松鸡无法飞走，在洞里陪它们玩耍。但是突然有一天，正当它们玩的开心的时候，黄鼠狼突然窜到洞里，一口咬住了松鸡的脖子。讲到这里我便让学生在《一千零一夜》的读物中寻找答案，激发了学生阅读的兴趣，马上班级掀起了读《一千零一夜》之风。
二、 有效指导，提高阅读效率
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”所以，除了要激发学生的阅读兴趣，也要能够教会学生阅读的方法，通常我是这样去指导的：
1. 指导学生掌握一般的读书程序。在指导学生看课外书籍之前，我用了整整一节课的时间教学生读书的程序。让学生在阅读的过程中，先看读物的封面和书面，再看读物的内容和目录，最后进行仔细的阅读，并且在阅读的过程中，要能够边看边想，对于不懂的地方进行标记，在读完读物之后，再理清条理，对于不懂的问题进行思考，最后写出读书笔记。
2. 指导学生掌握几种最基本的读书方法。在阅读课上我教了学生三种阅读方法，一是浏览性阅读。主要是针对那些长内容的书籍，例如《水浒传》《三国演义》等，学生读这些书时，我对他们要求放得很宽，只作浏览。二是吸收性阅读，主要针对知识性读物。学生读这些书时，我提醒他们既不需追求速度，也不必作背诵积累，只要求理解知识点。三是细品性阅读。学生要对读物的语言进行品味，并能够让学生摘抄到自己的优美语句本上，将这些优美的句子背诵下来，
3. 指导学生写读书笔记。三年级时我指导学生摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等。四年级时指导学生列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，五年级时指导学生写读后感，让学生将课文中的讲解的知识与现实生活相联系，表达出自己的思想。六年级我准备要学生写书评，评价书中的人物和事件。
4. 保证阅读时间。在时间上我做到五个“坚持”。（1）坚持每周一节阅读课，课上主要指导学生读名著和推荐的读物。（2）坚持精彩三分钟，我让学生上台讲成语故事、名人名言。（3）坚持让学生放学回家后读半小时左右的课外书。（4）坚持每个假期都布置课外阅读任务。
三、 互动交流，巩固阅读成果
学生对课外读物进行阅读之后，也要能够运用多种形式的活动，引导学生进行知识的巩固，让学生能够熟练的运用出来。下面根据我班经常组织的活动进行介绍：
1. 专栏介绍
每月举办一次专栏。让学生利用手抄报，班级博客对学生阅读的新的读物进行专栏介绍。专栏由小组轮流创办，每月的最后几天进行评比，评比时先由小组长介绍自己小组创办的是什么专栏，再由小组的其他成员汇报专栏里面的“看点”，最后所有小组长根据看的内容和听的汇报进行打分。根据分数高低评出“最佳创意奖”。这样既培养了学生的创新能力，又培养了他们的阅读兴趣。
2. 朗诵比赛
课外阅读是为了配合课内的课文教学的，可以有效提高学生的阅读能力，拓展学生的视野。例如，在学习了诗歌有关的文章之后，可以抽出两节课的时间进行朗诵比赛。在上学期中，我们学习了《长征》，于是就组织了毛泽东诗词大赛。学生为了能够比出好成绩，都查阅了大量的有关资料。这样在学生查阅资料的时候，既锻炼了学生的朗诵能力，又丰富了学生的课外阅读。
3. 征文大赛
每期我都要组织一次《我读书，我快乐》的征文活动，征文活动的对象则是面向学生及家长。每次学生和家长们在征文中交流的读书收获和体会都不一样。根据上交的征文，我会评出“幸福阅读之家”。家长会上，我会邀请这些优秀的家长介绍引导孩子读书的经验，优秀学生读自己的获奖征文，家长们和孩子一起分享自己的阅读收获，幸福感溢于言表。
以上是我个人的一些不成熟的做法。我相信，只要持之以恒地做下去，学生们在一个书香充盈的班级里，快乐地去阅读，一定能积淀人生智慧，提高自身素养，为他们的幸福人生奠定基础。
参考文献：
[1]王焱松.个性化阅读及影响因素[J].现代中小学教育，2003（06）.
[2]郑国民.小学中年级阅读教学的改革[J].小学语文教学，2004（01）.
作者简介：
金丽平，湖北省石首市，湖北省石首市横沟市镇小学。endprint
