摘 要：语文学科是语文素养和人文精神相融合的基础课程，多元化信息社会对传统教育模式提出了全新挑战，在中学语文教学中尝试生涯规划教育是对语文教学的一种破冰之旅，使其在人文教育的同时，发挥工具性的作用，使学生重视语文学科能力在当前社会中的应用，从而有意识地锻炼学生适应未来发展的学科能力。
关键词：有机融合；语文教学；生涯规划教育
在中学语文教学中既要融合生涯规划教育，又要结合学生人生发展定位点。这种双向融合一方面体现了语文的社会发展的工具性价值，另一方面也体现了尊重学生的个性化的人文情怀。生涯规划教育的概念最早由美国人帕森斯（Parsons.F）提出，是将个人发展与世界中的需要相结合，使个人能力能得以妥善发展并被容纳的过程，这样既能实现自我价值，又能为社会带来一定的利益，是完成自我概念向现实转变的过程。随着社会的发展进步、人们的价值观念的更新，我们发现会有更多学生家长不再盲从学校传统教育与社会职业选择的旧思维模式，不再一味僵化守旧，有些学生家长从孩子自身个性发展特点和职业兴趣爱好入手，开始脚踏实地地帮孩子谋划生涯规划。
语文教材文本，蕴涵着一种浓郁的人文情怀，在中学语文教学中，学生能体悟到广阔的社会历史人文景观和人类社会人文思想。语文教学从最基本的说话、写字开始，要求学生在规定的时间进行针对性练习，说普通话，把话说得条理清晰、有理有据。写规范字，字写得端正、美观。在中学语文教学中品读经典，师生互动讨论，学生小组合作交流等一系列语文实践活动，在培养团队协作精神时又在无形中磨练了学生的精神意志。在中学语文教学中，学生诵读文本既能感受到“如梦令”的平淡之美，也能体会“沙场秋点兵”的豪迈，既能升华“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民情怀，也能欣赏“采菊东篱下，悠然见南山”的自然。
中学语文教学是工具性和人文性的统一，在强调诵读感悟的同时，也需要加强知识的科学性。语文教学与生涯规划教育的有机融合，能够潜移默化地培养学生的语文修养，又能锻炼学生语文综合学科能力。中学语文教学革新主要是发挥学生的主观能动性，相信学生能主动并乐于接受生涯规划教育与中学语文教学有机融合，并对语文学科的教学效果或学生的接受程度适时综合素养进行评估，让学生看到自身发展能力提高，最终师生达成了生涯规划教育共识，使教与学相长。
可见，在中学语文教学中渗透生涯规划教育，是从学生未来发展的角度综合考量的。那么这在中學语文教学中到底应该如何实现呢？
1. 语文教学借助文本体现生涯规划教育理念。语文课程资源更侧重人物、事件、情感价值的典型意义，激活现有课程资源去启发、熏陶、引领学生生涯规划。杜威指出，正规的教学容易变得冷漠和死板，抽象和书生气，在文化发达的社会，很多必须学习的东西都储存在符号里，学校中的教材比较专门和肤浅，和生活经验脱节。中学语文教师要善于挖掘语文课程资源，引导学生把理想的追求、人格的塑造、素养的培养、未来的规划融入语文课程资源中，让学生获得对生涯规划的原动力。例如，通过学习《最后一课》文本，让学生注重爱国情怀的体悟，同时引导学生注重未来的规划。
2. 利用信息技术丰富语文教学内容。语文课程资源中有不少励志故事，成功职场案例，可以运用现代信息技术拓展学生视野，语文教师在引导学生分析职场人士成功的原因、过程和意义的同时，可以补充对应的人物传记，用鲜活的事例，激发学生描绘出对个人生涯规划的憧憬。中学语文教学中激发生涯规划资源中与社会生活紧密相关的内容进行归纳，展示，总结，找出合理的生涯规划教育切入点。比如中学语文教学中的写作训练，也可与语文课程阅读并轨，把语文课程阅读体会，中学生对一些最新社会事件的看法，社会实践相联系的生涯规划教育体验，各种综合信息和生活体验进行有机融合，以激发学生的学习兴趣和参与热情，加强其社会实践体验参与度，增强学生的责任感、使命感。
3. 多角度，拓宽语文教学资源的渠道。教师应从不同角度主动地尝试多种教学方法，培养学生的应变能力。比如，课本剧展示、演讲比赛、模拟求职面试生活体验等等，以提升学生的语文素养。语文教师在重视语文课程教学的同时，还要重视实用文体和实践技能的教学。根据学生的远景发展角度，改革侧重读写的教学形式，加强听说能力训练，比如增强有感情地诵读、口语交际、语文综合实践活动等环节。“每一门科目的每一次口头答问，都有机会使课堂上的教材和日常生活的更为广阔、更为直接的经验之间建立相互的联系。”所以中学语文教学应在立足于学生社会生活体验的基础上，采用人文化、自然化的教学方法。
4. 整合多元资源，让学生体验生涯规划教育。学校可以充分利用校友会、家长职业特性、友好学校等多元资源，举办一些丰富多彩的职场讲座、研学活动、社会实践体验活动等生涯规划教育，让学生近距离地感受社会、走进社会，反思人生规划。发挥学校家长资源，打造生涯课堂。如企业技术员工、律师、医生等行业，定期派代表到学校去接受学生们的职业咨询，这就是最好的生涯规划教育。把语文课堂教学与生涯规划教育指导相结合，主要通过语文课程资源有机融合学生实际生活，激发学生学习的内心驱动力。这是在我国学校传统教育的大环境中，加入生涯规划教育的一个突破口，在加强学校课程资源教学的同时，又能把学生的生涯规划视野扩大到整个社会发展规划中，积极提升学生的综合素养。
通过生涯规划教育来充分关注学生的个性发展和素养提升，充分运用学科课程资源，激发学生生涯体验，使学生能在课程学习中有生活体验，针对现实中的需要，让每个学生都有发现自己与众不同的机会，并在生涯规划教育平台上创造自身价值。
参考文献：
[1]曹磊.美国中学指导教育简介[J].外国中小学教育，2004，（8）.
[2]李节.小大由之——语文教学访谈录[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[3]（美）约翰·杜威，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.
作者简介：
代子顺，湖南省长沙市，长沙市明达中学。endprint
