摘 要：随着网络及经济全球化的发展，我国的青少年急需被培养国际意识，学会各国语言有助于增强青少年今后的国际交流能力。但现如今农村学生的英语水平低下，农村高中的英语课堂存在消极现象，因大多还是老师在唱独角戏，学生坐在教室安静地听，学生课堂参与度低，直接导致农村学生英语表达能力不高。本文依据《英语课程标准》对中学英语阅读教学的要求，根据农村高中英语阅读的现状，对农村高中英语阅读教学的目的和农村高中英语阅读教学的策略与建议进行探析。在阅读教学中，教师如何根据中学高年级阶段阅读教学的要求，采用有效的阅读教学方法进行教学值得一线英语教师思考。
关键词：农村高中；英语教学；有效阅读
一、 有效阅读教学的目的与意义
新背景下的英语测试，重点是由语言形式向语言意义转变，这便更加突出了英语阅读能力的重要性。根据《高中英语课程标准》，在农村高中英语课堂中，帮助学生打好语言基础尤其是“阅读”能力的基础显得尤为重要，教师应依据中小学阶段阅读教学的要求，采用有效阅读教学方法进行教学。
在农村高中英语课堂中，为什么要特别注重阅读教学？从目前高考题型与分值分布来看，譬如阅读理解，它占有分值40分的比重。众所周知，此分值只是显性分值，其隐性分值远不止于此。一个英语能力差或者英语基础弱的学生，也是弱在阅读能力上；其阅读能力强，听、说、写等方面的能力也不会弱。而高考新背景下的英语测试，重点是由语言形式向语言意义转变，这便更加突出了英语阅读能力的重要性。此外，英语阅读教学的目的主要体现在两个方面。一是体现在通过阅读，让学生在单词、词汇和语境中进行有效的输入，而后进行输出，在输出的过程中，学生的学习能力便得以提高。在此过程中进一步鞏固与扩展学生其他方面的知识，比如语音、词汇和语法知识；同时在阅读的过程中培养学生的语感，提高学生的思维能力，促进学生听、说和写的能力；二是体现在通过阅读拓宽学生眼界，拓宽学生知识面，尤其是通过了解世界增强世界意识，形成农村青少年跨文化交际的意识和基本的交际能力，为青少年未来的发展奠定坚实的基础。由此可以看出英语阅读教学在学生的成长中扮演着一个尤为重要的作用，着实需要引起关注。
二、 农村高中英语阅读教学现状
目前的农村高中英语阅读教学现状不容乐观，从课内与课外两方面来说，主要存在以下问题。问题一便是学生阅读范围过于狭窄，课外阅读量明显不足。导致该问题的主要原因有以下几点：一是农村学生的英语阅读教学仅限于课本；农村学生父母受教育偏低，对其孩子缺乏具体要求和有效指导；农村学生英语课外阅读资料不齐全；农村教师在教学中只注重课本内的阅读，只对课本内的阅读进行详解的英语教师占大多数，教师极少甚至从未补充课外阅读材料，使得学生课外阅读量远不达标。课标五级目标要求累积15万词的阅读量，相当于每天应该要达到416词的阅读量，五级目标即初三年级所要达到的要求。而到了高中，学生被要求达到六、七、八、九四个等级，我们现在很多农村学校的大部分学生的阅读量还是达不到《高中英语课程标准》中所要达到的要求。然而，教师在指导和要求学生课外阅读这点上更是值得反思，农村英语教师缺乏行之有效的过程监控和评价方式，导致课外阅读质量不高，并且课外阅读流于形式。二是学生缺乏有效的阅读策略，加之课堂上阅读教学模式单一。在农村高中的英语课堂上，高考压力与教学任务迫使教师不免运用相对传统的教学模式，其语法讲解、句式练习、词汇解析、逐句翻译等教学活动占据课堂大部分时间。教师无暇顾及学生的阅读策略是否合理。文章的整体篇章意义有时也被忽略，这不利于形成学生的整体文化意识。
三、 农村高中英语阅读教学的策略与建议
只有比较清晰的认识到目前高中英语阅读教学的现状，才能有效提高农村高中的英语阅读教学。那么作为农村高中英语教师，如何采用切实奏效的教学方法来提升学生的阅读水平与阅读素养？首先，教师应对教学付诸热情，多关注学生。我认为一线英语教师在学期初，接手新的班级时，有必要了解学生学习背景，观察学生的阅读习惯，以便让其养成更规范的英语阅读习惯。其次，教师应有“强烈的知识恐慌感”，意识到自己教学方法上的不足，多学习多总结，多读关于有效阅读方面的书籍与资料。再者，教师布置学生的阅读任务要具体并且合理，督促必须保证一定的阅读量，达到《课标》中规定的课外阅读量；阅读要遵循可接受性原则和循序渐进原则，保证学生能够定时定量地进行阅读。教师也可以将课标各级目标的阅读任务再细化，根据学生的实际情况安排具体的阅读量，做到每天、每周、每月、每学期、寒暑假都有规定的阅读书目和阅读材料。教师还应熏陶学生，让其热爱阅读并养成每天阅读，整体阅读的习惯。如：在课外阅读时，勤查字典，一遇到生词就求助于词典；遇到看不懂的句子，克服恐惧心理，反复阅读，边读边理解，边读边思考。作为农村英语教师也可以从培养学生的阅读策略作为出发点。让学生真正成为自主学习者，积极阅读，有效阅读。教师还可以鼓励学生积极参与活动，根据自己已有的知识和经验，激发阅读灵感。最后，教师在平时的课堂中，可以适当教授阅读策略，教学生正确的skimming和scanning技巧，教授学生利用语境猜测词义，利用上下文、标点符号、前后词意思，甚至凭借自己已有经验与背景去猜测词义。在课堂阅读教学中，教师还可以培养学生养成浏览文段标题、插图、首段、首句预测内容的习惯；引导学生分析篇章结构，通过主题句或关键词找出段落大意，分析文章的语篇结构等。
总之，要促进农村高中英语课堂有效阅读教学，不仅需要教师的方法与技巧，学生自身的努力与付出更是必不可少，还需要家长与学校共同合作与支持。但是作为教师，充分认识到自己在阅读教学中作为学生的引导者和监督者的角色显得尤为重要。
作者简介：
龚丽丽，江西省赣州市，赣南师范大学；江西省赣州市，上犹县第三中学。endprint
