摘 要：在小学生的学习与生活中，教师合理地借助信息技术辅助工具展开教学活动，充分发挥信息技术在课堂中的积极的作用，提高小学生理解与掌握知识的能力，但是要正确的意识到信息技术在教学过程中的一些合理的使用方法，实现优化教学，打造优化教学设计。
关键词：小学数学；优化课堂；正确认识
随着课堂新时代的变化，在信息技术的大环境下，小学数学教学已经受到了深刻的影响。数学新课程标准中也提出了要合理应用信息技术，实现信息技术与传统教育相整合的教育方式，提高教学质量。为此，教师要在信息技术的大环境下不断的优化自己的教学设计。
一、 优化教学的导入方法，集中学生的注意力
小学数学教师要能够认清自己的教学对象，要积极的安排适合小学生的学习特点，精心的优化导入方法，可以抓住小学生爱听有趣的故事的心理特征，教师可充分利用多媒体音频的优势将生动有趣的小故事播放给学生听，例如，教师在讲大小数量比较的课堂内容时，合理设计课件，在讲课开始之前选择为学生播放孔融让梨的故事，学生会很好奇，数学课堂出现了熟悉的小故事，充分调动小学生的好奇心，这时学生学习兴趣盎然，教师把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，活跃了学生的思维，提高了学生的学习积极性。然后教师根据孔融做出的选择，可以提出有效的导入问题，分析孔融很小就能做出大小之分，鼓励学生一定会比孔融做的还好，成功的引入本次课堂所要学习的教学内容。总之，在优化教学方法的道路上，教师要开动脑筋善于分析小学生的方方面面，可以将信息技术的吸引力借助于教学优化的方法中，通过信息技术与生活教学的连接，教师来创设容易使小学生提起興趣的合理的教学模式，不仅可以实现教师的预定的教学目标，而且还可以将小学生的学习过程及掌握知识的最终成果都有所提升，真正意义上的提高小学数学的课堂教学效率。
二、 通过信息技术手段的直观特点，突破教学难点
在小学数学教学过程中，教学中的一些难点和重点比较难突破，学生学习起来比较困难，比较不容易掌握，再加上小学生的有限的一部分知识的储备，整体的学习思路和方法还没有得到开拓，只是通过课本简单的教学教材，不能贯通学习的整体过程。为此，小学数学教师要积极的开拓实践教学过程，要积极的改变传统的数学教学，把最直接的符合小学生的教学办法及突破难点和重点的学习过程，在课堂中有所展现，并让他们易于接受掌握这些知识。那么教师可充分运用信息技术的特点，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能设计课件，提高学生的思维活动能力，产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现高质量的学习状态，处于异常的清醒和高度积极的状态，由此来达到数学课堂的教学高潮。因此教师要采用信息技术课件演示这样比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的传授。例如：在教学乘法这个概念时，可充分利用多媒体演示：一棵苹果树上长了2个苹果，并渐渐的长大，摘到篮子里，那么现在苹果的数量是2，然后这2个苹果的种子分别萌发、成长都变成了苹果树，每棵树上都结出了2个苹果，摘到篮子里，那么现在苹果的数量是4。就这样循环下去，让学生们感受到数量的积累变化，感受到乘法的概念。通过多媒体的直观的演示，使学生将乘法和数量的变化建立起联系，为进一步的学习打下基础，使之系统化，学生在头脑里建立起自己的认知结构，为更好地掌握所学的知识打下牢固的基础，同时也强化了对新知识的认识与掌握能力。最终教师改变传统的教学方式通过信息技术的辅助演示突破了教学的重点、难点，顺利完成了教学目标，达到双赢的效果。
三、 信息技术推进课堂教学，打造生活式的学习课堂
数学起源于生活，小学数学的教学内容更是贴近实际生活，大量的数学知识存在于现实生活中，为了使学生在课堂中轻松掌握知识，学到有用的数学知识，教师在日常教学活动中可采用信息技术作为辅助工具，让数学知识生活化，教学内容更生活化，更贴近实际生活，
让课堂变得生动有趣，营造生活化课堂，达到教学的目的。例如在教学“比多比少”的实际问题时，用信息技术课件出示录像：在不同的生活地区种了些树木，数一数它们的数量，数量的多少很容易数出来，不同的地区数量不同，有的数量相差很大，当风吹起的时候发生了变化。树木数量多的地方风沙少，而树木少的地方漫天风沙。这样，学生既掌握了数量多少的问题，又学到了爱护环境的知识。因此，小学数学教师应通过对信息技术的运用营造生活化课堂，让学生采用数学的眼光去观察周围生活，增强数学意识，提高其对知识的实践应用能力。
四、 合理认识信息技术教学
利用信息技术教学，没有了教师板书、画图的过渡时间，造成了讲课速度加快，忽略了小学生的特点，造成教学信息量加大，教学重点不突出，由此学生在课堂上缺少思考和分析问题的时间，造成对课堂知识点一知半解，没有完全掌握。
在课件的制作和设计过程中只是将课件完美展示，而忽视了教学的任务及目的。造成一些全是看似吸引人的图片，而忽视了真正所要表达的内涵，忽略了教材的意义，更糟的是造成了对学生的注意力的分散。我们在课堂中会遇到一些教师，将信息技术课件频繁的更换，掌握不好教学的速度，让小学生跟不上教师的进度，貌似课堂很活泼、欢快，但是缺乏思考的氛围，课堂的脚步过快，间接的分散了学生的注意力。因为课件中的图片、音频、声音过分的多而且过分的刺激，使得课堂过分的喧闹，使思考的氛围彻底的丧失掉，失去信息技术的辅助光环。有些教师在制作课件的时候没有注重一些细节上的问题，展现出来的字体模糊不清，直接的影响到了课堂的学习效果，使得学生看起来特别费力费时，最终影响学生的学习效果。因此，教师在优化课件时，要特别注意合理科学性和搭配合理性，确确实实的符合小学生的身心特点，同时音频设计更要注意恰当性，保证教学成果的实现。
综上所述，将信息技术引入小学数学课堂教学中，合理借助信息技术环境的优势，灵活采用多媒体设备，提升课堂教学质量和效率。因此，教师需要适当地使用信息技术，寻找数学知识和信息技术的契合点，加强与学生之间的互动性，从而全面提升他们的学习效率。
参考文献：
[1]张锐.信息技术与数学课程整合的教学模式探讨[J].电化教育研究，2007（12）.
[2]钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法[J].中国远程教育，2007（10）.
作者简介：
王延亭，河北省邢台市，清河县谢炉中心校区。endprint
