摘 要：针对我国思想政治教育现状以及未来的发展趋势有了更加清晰的认识，8月19日习近平总书记的关于意识形态的讲话谈到了党性与人民的关系，在新媒体时代下，我们应迅速占领网络的阵地，做好意识形态理论体系，应与高校密切相关。党中央、国务院的16号文件、59号文件都关于意识形态以及思想政治教育工作的，面向未来的思想政治教育的格局应更加明确、具体。其中包括两个方面：话语体系的形成是其一：办了一个大学、怎么办大学。其二，培养什么人、为谁培养人、怎么培养人，思想政治教育应形成正确的价值诉求，具有意识形态属性，大学是党领导下的大学。而思想政治课堂作为主渠道主阵地如何能快速改善大学思想政治课堂效果成为了思想政治教学实效提高的最有效途径。
关键词：思想政治教育；教育合力；教学实效
首先，思想政治课本身作为课程性质而言并非是大学生找工作的专业有效工具和手段，这就需要作为教育者有两点解决措施：第一，思想政治课并非专业课或许在找工作时也很难支撑工作全部，学生本身而言针对公共课的态度忌讳教师过分夸大本学科的教学用处，导致开始就没有打下良好的根基，教师应承认思想政治教育并非专业技术课程，思想政治课程真正的价值在于德育而非理论，思想政治的德育属性是其他学科所不能比拟的，所以在课本之外教師应充分利用网络及新媒体在课堂上准备相关的好人好事或者励志故事用来激励和引导学生，这样能够更加直观更加有效的迎合学生的学习方向，思想政治课的理念和方向绝不能改变，教师应有绝对的正确的政治立场，不应该三观上起到不良作用，不能让价值取向和政治立场发生偏移，不应让思想意识形态多元化。有人说：大学的思想政治课好讲也难讲，好讲在于大学的思想政治的内容、进度方式上教师都有很大的自主权和自我发挥和展示的机会，但是这种自主权绝不是政治自由更不是随心所欲随意延展，所以有人说难讲因为实际要把握政治立场和尺度应有理论支撑同时又要符合学生兴趣让学生在学习过程中学有所思、学有所得，这就极大地考验了教师的专业能力和教学水平了。简而言之，大学思想政治教育大致分为三类：其一是言之有理，教师理论功底要扎实，上课时大多是依照课件或书本照本宣科，用理论一以贯之，这样的课堂往往乏味和低效，上课的情景也大多是上课不带书，下课拷课件，这成为了大学里思想政治公共课的常态，更有甚者有些老师上课会说请大家看一下这个知识点考试的时候可能会考，试想这样的课堂怎么会做到有趣、丰富、高效呢？这样的教师自身本就存在极大的问题，教课教学循规蹈矩照本宣科，活在自我的世界里并不真的懂得学情，教学几年后对教学设计也没那么大的热情和积极性，师生之间缺乏交流和沟通，这样的结果是思想政治教师最应该了解学生的教师成为了最不了解学生思想动态的摆设。
第二种教师是言之有物，这样的教师人群大多是年轻老师，他们乐于接受新鲜事物，喜欢使用新媒体多媒体等教学用具，可利用各种有效的渠道给学生进行理论拓展或通过各类教学媒体、纪录片以及社会新闻事件进行课堂讨论等。这样的教师相比于前者更受学生欢迎，但往往容易拿捏不当，导致课堂上资料充足，过于生活化具体化，理论性和专业性不足，课堂上其乐融融，情感态度价值观获得感充足，但理论知识抽象思维却没有得到很好的锻炼。导致资料生活化却和理论相脱节，往往知识的连贯性有所欠缺，教学效果呈现也不够稳定。
第三种就是言之有情，这样的教师除了上述两者之外对学生的人文关怀充足，是新型教师关系的典范，严慈并济，了解学情，能够利用典型的事例或多媒体资料等充实和完善课堂教学，丰富教学手段，增强情感态度价值观的培养。针对大学生思想政治教育素养绝不仅是思想政治教师一人的工作，更重要的是大学生辅导员、学生家长、同学甚至是从未谋面的网络媒体等都会对一个人的思想产生或多或少的影响。
所以思想政治教师应不变中有多变，不变的是理论知识及政治立场与方向，变化的是教师教学模式，教学理念，应跟进当代中国大学生思想意识动态，能够第一时间对学生进行疏导和教育，不断积累教育资源，培养自身学情分析的敏锐度，加强自我要求，积极与辅导员、家长等其他教育者形成大学生思想教育合力，大学生的思想政治教育不是一朝一夕一人所为，需要多方努力，简单的灌输已经难以提升教学质量，新的师生关系以及新的教育理念要求教师也需要“放权”给学生，提供学生自主学习的资源，也可让学生自行组成小组对课题进行分析、讨论、研究。这样的做法能够使教与学融为一体，调动学生的积极性、自为性、能动性。在新的思想政治教育热潮下，对思想政治教育工作者而言既是机遇也是挑战，学生思想更加超前也更加多元导致教学难度加大，网络等新媒体的出现导致信息以及意识形态复杂教师提防难度也加大，首先要做的是思想政治教育工作者必须在新的教育形势下革新教育理念，完善教育模式，加强教学的地位，教师与其他教师、家长、社会等形成教育合力，这样才能提升教学时效，达到社会所需要的教育质量。
参考文献：
[1]段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（03）.
[2]王影.当代大学生与思想政治理论课话语体系的冲突与调适[J].教育探索，2012（02）.
作者简介：
魏泽乾，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。endprint
