张越群+熊媛
摘 要：“互联网+”为教育带来了新的发展动力，创造了英语教育新生态。新生态的教育对高校英语教师提出了更高的要求。本文介绍了“互联网+”时代教师信息素养的内涵，针对目前高校英语教师信息素养普遍不高的现状，提出了高校英语教师信息素养养成的方法和途径。
关键词：“互联网+”时代；信息技术；教师信息素养
一、 引言
互联网进入21世纪以来，人与人之间的关系变得前所未有的紧密，人类开始迈入智慧生活的新时代。在2015年全国“两会”上，李克强总理将互联网作为一项战略性新兴产业，首次提出“制定‘互联网+行动计划”。这意味着，互联网将成为国家战略，从而发生深刻的变化，跨界融合创造了教育新生态。互联网为英语教育提供了一个更广阔的生态环境和更丰富的生态要素。新生态的教育对高校英语教师提出了更高的要求。英语教师必须具备良好的信息素养以适应教育信息化发展的趋势。
学生的新需求对教师提出了新挑战。当今的学生是数字土著（Digital Natives）的一代，他们浸泡在信息触手可得的数字化世界里，思维模式已经发生根本的改变，“数字移民”（Digital Immigrants）一代的教师需要改变思维方式，利用信息技术的优势和“互联网+”带来的契机，在教与学中有机整合信息技术，使学生真正参与到学习中来，促进学生的发展。
教师自我成长的需要和专业发展的需求。在“互联网+”教育跨界融合的时代，英语教师的课程设计、教材开发、课程整合等许多教学活动都是在数字化平台上完成的，其信息素养决定了未来的职业发展。树立全新的学习观，尝试新的教学模式，高校英语教师的信息素养起着至关重要的作用。信息技术与英语课堂的有效整合可以提升教学效果在众多研究中得到了印证。良好的信息素养能提高教师的教学与科研能力，推动教师自身的专业发展。
二、 信息素养的概念及现状调研
对信息素养（Information Literacy）的研究始于美国，二十世纪初，美国相关机构制定了信息素养的九大标准、五大标准以及教师的信息技术标准。美国信息产业协会（ILA）主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski，1974）将其定义为：人们在解决问题时，知道利用信息的技术和技能。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《国家信息化发展战略纲要》和教育部提出的《关于推进教师教育信息化建设的意见》也提出了信息素养的要求。概括来说，信息素养是生活在信息社会的人所应具备的一种重要素质，其包括信息意识、信息能力、信息知识和信息道德等。国内有研究者结合高校英语教师的职业特点和职业需要，深入地探讨了高校英语教师的信息素养的内涵，将高校英语教师的信息能力细分为获取能力、评价能力、处理能力、管理能力、整合能力、交流能力与研究能力等七种类型。
本课题组按照教师信息素养的意识和能力定义理论框架进行了问卷调查，结果发现，虽然大部分高校英语教师能够接受教育模式创新，尝试教学改革，但是对教育信息化和教育技术的系统还缺乏了解。大部分教师表达出对教育技术的兴趣，想进一步获取资讯，在被调查的英语教师中仅5%能够确切表达出教育技术的理论与内涵。其中，一些老师认为，教育技术是在教学中应用先进的理念和教学方法。还有一些老师认为，教育技术就是对计算机网络和软件的应用，信息素养是对当前流行技术的认知与应用。近一半的教师认为自己基本掌握了教育技术相关技能。大约80%的教师认为自己已经在英语教学中应用了教育技术。总体而言，被调查的教师对教育技术协助教学这一点表现出了积极的态度。在教育信息化的大背景下，英语教师需要扩展教育技术的基础知识，培养教学系统设计、课程与信息技术的整合等教学实践技能。
三、 信息素养养成的途径
鉴于高校英语教师的实际操作能力与课程整合能力需求的差异，如何提升高校英语教师的信息素养呢？
参加量身定做的培训。培训的内容根据英语教师的实际水平和需求分级制定，注重信息化环境中培训学员的真实体验，聚焦培训反思。培训的一级内容旨在培养英语教师利用现代信息技术辅助外语教学的能力，包括计算机辅助教学的基本技能，例如，课件设计与制作、图形音频与视频的处理等。培训的二级内容针对完成一级内容的教师，着重培养外语课程整合与开发能力，例如，英语教师利用外语自主学习平台进行学生线上学习辅助，分析平台数据评估学生自主学习效果等。培训的高级别内容可以是建立学术研究社群，利用信息技术促进教学改革，提升英语教师的科研能力。例如，英语教师与社群同伴一起合作探究学习等。
自主学习。当前，高校英语教师自主学习的形式有很多：阅读相关文献或书籍、参加教学学术研讨会、参加教育论坛、观摩优秀教师授课、参与出版社提供的教研与培训平台活动、利用国家优质精品课程资源，等等。通过丰富的线上和线下渠道，了解外语教学的新动向，与同行分享教学经验，更新教学理念，以此来提升教学质量。
四、 结语
高校英语教师信息素养的养成是永久性的系统工程，不仅是操作技术层面上的问题，还是教育教学理念的重塑。在教育体系呈现出网络化、数字化、个性化、终身化的发展趋势的時代里，高校英语教师应该抓住教学与信息技术相结合所赋予的发展机会，自觉主动地将信息素养的提升纳入个人成长目标，身体力行，成为具有创新意识、信息素养和批判精神的21世纪教育者。
参考文献：
[1]Partnership for 21st Century Learning.Framework for 21st Century Learning[DB/OL].
[2]教育信息化建设与研究课题组.我国教育信息化建设与应用现状调研战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]张霞，刘志兰，杨劲松.我国教师信息素养研究现状综述[J].扬州大学学报，2012，（10）.
[4]林秀瑜，杨琳.基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究[J].中国电化教育，2015，（7）.
作者简介：
张越群，熊媛，浙江省杭州市，浙江商业职业技术学院国际交流学院。endprint
