摘 要：本文主要论述笔者通过自己的教学实践，结合新的试行大纲，在信息技术课程教学中的一些具体教法：1. “趣导式”；2. “实战式”；3. “创新式”。
关键词：自主探究；学生本位能力；本位；合作学习
中学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标；中学信息技术课程与中学其他课程相比较，具有较强的整合性。针对中学生信息技术课程的特点，我在教学中做了如下的教学尝试，现在将一些教学体会展现给大家，以此抛砖引玉。我的教学策略为“三段式”教学法。即基础技能知識导入阶段为“趣导式”；应用阶段为“实战式”；整合阶段为“创新式”。
一、 趣导式
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”这句话是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生只有对某个问题产生兴趣，才会启动自己的思维，主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”，这样就会产生一种参与意识，成为孩子们学习信息技术的一种动力。我的第一段教学策略为“趣导式”，就是以趣导入来激发学生产生自主学习的欲望。例如：在讲授信息概念时，根据中学生特定的心理特征——好动，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引的这些特点，课前我让学生每人带一件自己最喜欢的物品，我结合身边的实例在课前准备了学生爱看的Flash动画、好听的歌曲等，在导入信息这个概念前，我先让学生看一段Flash动画、听一首好听的歌曲，然后导入信息这个概念，这样一来就使原本抽象的信息概念变得直观化了，在学生基本了解信息这个概念后，我又让每个学生拿出自己的物品，自由地去寻找、观察信息。经过讨论后，我请几名同学到前面将自己寻找和观察到的信息讲给大家听，进一步加深了学生对信息概念的理解，同时也在潜移默化中教会了学生如何收集信息。由于在课堂设计中引用的大多是学生喜欢并感兴趣的东西，所以学生在学习中很乐于去接受新知，甚至有的学生会说：“老师你笑了，这也是信息。”因此，在信息技术教学过程中，教师能否激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性是信息技术教学中非常重要的一个环节。
二、 实战式
“实战式”就是针对中学信息技术课程应用性强的特点，采取以“任务驱动”为主，“生活联系实际”为辅的教学策略，培养学生动手实践、自主学习的能力。在教学过程中采用从生活中选取实例再回到生活中去解决问题的原则来引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。
1. 教学方法、知识和技能的传授上，以“任务驱动”为主。我经常精心设计一些样品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。例如：在Word2000中讲解自选图形教学时，我课前先做出一组范例：两组图片，第一组是插入的原始图片，第二组是不同的自选图形填充后的图片。上课后，我对学生提出了一个问题，请同学们帮我解决。我的问题是：“这两组图片的区别在哪？怎样把第一组图片变成与第二组完全相同的图片？”学生开始讨论，有的同学说：“用画笔画”，也尝试了这种办法，可怎样画也画不出和第二组图片一样的图形，此招行不通，开始在工具栏里慢慢抓，或是利用帮助系统查找解决的办法，最后有一部分同学终于找到了自选图形的应用。接下来我又让已经解决问题的同学去帮助没有解决问题的同学，最后再做个总结性的补充。这种任务是结合信息技术学习内容而设置的一些探索性的问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到解决问题的方法，学会某些知识和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探索精神。
2. 注重联系生活实际，运用比喻，突破难点的教学策略。一定要理论结合实际，将生活化的事情引入到理论知识中去讲解就会使学生相对明白，使学生学起来比较有积极性。“同学们都知道，生活中信件的交流是通过邮局辅助完成的，在邮局可以申请一个自己的邮箱，然后把属于我们的信件、报纸等，会由邮局每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。那么在网络中，也有信件传送的功能，我们称之为电子邮局，与生活中的邮局不同之处就是不能传递实物，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。”这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致！
三、 创新式
“创新式”就是在实战的任务驱动基础上采取小组合作制，让学生放手实践，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性、发挥主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，说到底就是探究式教学。学生可以通过自己在计算机上进行操作体验成功与失败、正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。例如：在PowerPoint教学中，要求学生以“从美伊战争看待世界和平”为主题设计一组幻灯片，我确立了以下教学设计。
第一步：我确立了教学任务：“设计一组关于和平为主题的幻灯片。”
第二步：要求学生自由分组。
第三步：学生自己搜集相关信息。
第四步：对自己搜集的信息通过幻灯片制作进行加工处理。
第五步：各小组进行汇报。
信息技术的融入使得个性张扬，个性融入有了一定的基础；信息技术使得个性文化能够推动起来，在发扬个性文化中起推动的作用。利用信息技术挖掘学生潜能，目的是把学生某一方面的天赋挖掘出来，最后达到学生的个性发展。我们正是要通过信息技术这个工具使他们的思维插上想像的翅膀，焕发出创新精神和创造力。使中学生最大限度地发挥自主性、灵活性、创造性，使学生达到从被动学习到自觉学习的飞跃。
以上就是我在教学中的浅薄尝试，信息技术教学还有很长一段路要走，怎么走，走什么样的路子，运用什么样的教学方法还是需要我们所有同仁的共同努力和共同探索。
参考文献：
[1]钟铁军.初中信息技术教学初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）：176-177.
[2]喻甜.信息技术在中小学教学中的运用[J].教师，2009（17）：118-120.
作者简介：
李晶，吉林省长春市，长春市绿园区少年宫。endprint
