摘 要：当前，学困生对班级的建设产生着重要的影响，不管是教师还是学校的领导都应该做好学困生的工作，排除学困生的心理障碍，以此促进学困生健康快乐发展。学困生的心理障碍产生的因素有很多，比如家长的教育、教师的教育和同学的影响等。因此，本文重点从学困生心理障碍产生的原因出发，着重分析了解决学困生心理障碍的重要策略。
关键词：学困生；心理障碍；原因；策略
一、 前言
每一个班级都会存在学困生，然而有的教师忽视了对学困生的关心和照顾，导致学困生的学习成绩越来越差，并养成了很多不良的生活和学习习惯，导致心理障碍的产生。因此，教师应该转变传统的学困生教育方式，重点找出学困生产生心理障碍的主要因素。以此帮助学困生健康快乐的成长。
二、 学困生心理障碍的原因
（一） 家庭因素
学困生产生心理障碍的一个重要原因就是家庭因素。首先，学困生父母的自身素质比较差。根据详细的调查，学困生的父母多数是农村和个体户。很多父母对子女不够重视或教育方法不得当。他们经常忙于经商或者务农。当孩子出现学业问题时，经常运用简单粗暴的态度。学困生在没有父母的鼓励和支持下，便产生了消极的逆反心理。其次，有的父母有不良嗜好，这在一定程度上也会影响着学生。都说家长是孩子的第一任教师，但是很多家长经常会有不良嗜好，比如聚众赌博等行为。这些行为对孩子以后的发展都有不利的影响。导致学生沉迷于父母的爱好，并减少了对学习的兴趣。最后，家庭的不完整对学生也会有不利的影响。不少学生都是受家庭破裂或重组的家庭的影响。这样学生在家庭中不能够得到应有关心和爱护。在这样的情况下，就会使学生产生自卑的心理，并越来越反感。学困生由此出现。
（二） 教师因素
第一，很多教师把教学的关注点放在学生的成绩上，忽略了学生的全面发展，学困生便会受到歧视和忽视。在教学的过程中，教师会重点关注优、中等学生。教师对不同学生的教育态度存在一定的差异，这就对学困生的心理造成一定的影响。第二，很多教师并没有对学困生进行更加透彻地了解，也不能针对学困生的学习进行针对性的教学。第三，教师的教学水平也存在一定的限制，很多教师不能够在教学的过程中依据学生的学习特点制定教学策略，导致学生在学习时不能适应教师的教学方式。因此，对学困生产生了一定的影响，导致学困生出现心理障碍。
（三） 同学因素
教师对学困生的忽视和歧视，导致其他学生也会逐渐地忽视和疏远学困生。这样学困生就在日常学习和生活中缺少朋友，没有人和他们交流和玩耍。这样的状态下，就增加了学困生的各种不健康心理的产生。以此阻碍了学困生的發展和进步。由此，教师应该从自身出发，增加对学困生的重视，引导其他学生关心和帮助学困生，让学困生在班级中体会到家一般的温暖，并健康快乐的成长，摆脱心理障碍。
三、 排除学困生心理障碍的措施
（一） 加强自我意识教育，增强自我调控能力
学困生对自己的了解还不够充分，而且自我评价意识比较低，对自我要求也不高。很多学困生的自控能力和自我激励能力都不是十分充足，这在学习上就缺乏一定的动力和干劲。导致自身的学习潜能不能得到正常的发挥。因此，面对学困生的心理障碍，教师和家长应该积极引导，让学困生能够正确地认识自己，并用合理的方式评价自己，以此加强学困生的自我调节能力。还应该引导学困生了解自身的智能结构。在充分地了解自己性格能力的情况下，能够让他们客观的把自身存在的优缺点找出来，并引导学困生把消极的意识转化为积极的意识。学困生的自我意识比较薄弱，在学习上会有很大的难度。在这样的情况下，教师就应该为学困生制定一些科学合理的学习策略，通过学困生的努力完成教师制定的具体目标，让学困生重拾学习的信心，并形成自我激励能力，以此保持长久的内在驱动力。
（二） 创造成功机会，培养学生自信心理
自信是成功的一个重要因素。通过实践得出，成功的学习体验能够不断地激发学生学习的动机。以此来提升学生学习的能力和对知识的渴求欲望。关注学困生就应该为学困生创造成功的机会。让学困生去体会成功的喜悦，以此来不断增加其学习的自信心。这样也能够激发学困生的智力和潜能。第一，教师可以通过不同的语言对学困生进行教学影响。重点关注学困生，并对其进行鼓励和信任，成为学困生的朋友。第二，教师应该给学生展现自我的机会，让学困生积极参加学校开展的活动，比如参加体育知识竞赛、画画比赛和演讲比赛等。在这样的情况下，能够增加学困生和其他同学之间的交流和沟通。提升学困生的团结意识和团结精神，并能够培养学困生的自信心。第三，应该对学困生进行表扬。关注学困生的每一次进步，并能够对学困生的进步进行赞美。由此可见，为学困生创造成功的机会，是培养学困生自信心的一个重要途径。
（三） 创造良好环境，改善人际关系
通常情况下，学困生会产生自卑的心理，在此基础上，过分地强调自身的责任。不能和其他同学进行正常的交往，也产生了紧张的人际关系。想要解决这一问题，教师就应该重点关注学困生的心理。在行为上给学困生提供更多的支持和鼓励，为学困生在成长的过程中制定出欢乐和轻松的生活、学习环境。同时，教师应该积极鼓励优等学生和学困生交朋友。让学生之间能够更加团结，相互关心，相互帮助。这样学困生就能够体会到班级的温暖和学生的关爱，从而走出心理障碍，以便他们更好的学习和生活。
四、 结论
综上所述，学困生的心理障碍问题应该引起教师的重视。教师在解决学困生心理障碍的过程中，应该更加透彻地分析学困生心理障碍产生的原因。在此基础上，对学困生进行积极引导和教育。为学困生提供更多的展现自我的机会，增加其他同学与学困生的交流和沟通，使学困生在班级中体会到家一般的温暖和爱护。
参考文献：
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作者简介：
何福寿，甘肃省平凉市，庄浪县通化镇中心小学。endprint
